創設有效的情境，實施高效課堂教學

田光麗

摘 要：近年來，情境教學法由于形象生動等優點成為教師教學最青睞的方法。而小學語文課堂教育也是如此，教師通過創新性地創設各種情境，可以幫助年幼的小學生更加積極主動地學習，同時鍛煉學生的創新思維，啟發他們的智力，具有許多益處。通過分析現階段小學語文教學環節，結合教學經驗，通過創設有效的情境，構建更加高效的教學課堂，更好地提升學生的學習效率。

關鍵詞：情境教學；小學語文；高效課堂

眾所周知，語言是我們交流最主要的工具，而語文則是我們認識和改造事物、接觸和感悟客觀世界的最重要的工具之一。小學生正處于塑造世界觀、人生觀、價值觀的初期，因此，實現高效的小學課堂教學十分重要，將語文乃至生活中的各類小事蘊含的道理通過情境教學滲入到小學生的腦海，對他們產生潛移默化的影響。在教學過程中，需要對不同的教學情境進行把控，通過不同有效情境的搭建，實現高效課堂教學效果。

一、情境教學法概述

情境教學法，是教師在傳統教學方式的基礎上，結合現實，創新性地引入一些生動形象的具體場景，在豐富教學形式、促進學生深入理解教學內容的同時，也鍛煉和發展了學生的心理機能，激發了他們的情感共鳴。之所以情境教學法得到眾多老師的青睞，是因為這種方法能夠收到意想不到的教學效果。

（一）情境教學能夠陶冶情感，凈化心靈

早在春秋時期，孔子就已將情境教育的益處總結為“無言以教”“里仁為美”；南北朝的學者顏之推進而指出：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學，潛易暗化，自然擬之。”情境教學可以消除消極負面的情感，保留甚至催發積極正面的情感，凈化和升級情感體驗，使之具有更加有效的感染性和適應性等方面的輔助認知功能。

（二）情境教學能夠鍛煉思維，啟迪思維

古語有云：“玉不琢，不成器。”在特定情境下，人的認知結構會發生變化，學生通過該情境下的某些線索，整合內部思維，往往就會頓悟甚至產生嶄新的認知結構。情境所提供的線索能夠在某種程度上喚醒或啟迪學生的智慧，正處于某種特定問題情境中的人，會因為某些言語或接觸的、注意到的事物而受到啟發，從而給出自己的答案和反應。

二、實現高效課堂教學的意義

隨著時代發展，傳統的教學模式已經被打破，我們面臨的是一系列全新的教學理念和教學方式。

高效課堂，顧名思義，是達成高效率的課堂，而站在新世紀的高度來講，它的意義卻不僅僅止于高效率，更暗示著教育界的巨大變革。課堂教學的高效性在于，學生能夠在教師的指導下積極主動地學習和吸收，在有限的時間內保證完成教學任務的同時，自身也獲得很大的提高和發展。

高效課堂的實現對教師的教學提出了比較高的要求，需要教師們反復斟酌教學計劃和設計，從宏觀和微觀兩個方面把握課堂教學的進展，保障教學進程的有序和靈活。同時教師也應該考慮到，囿于年齡限制，小學生的理解能力和接受能力是否能滿足教學任務的要求。這些問題都需要教師謹慎思忖。

三、情境教學法在小學語文課堂中的應用

（一）加入各種道具，深入淺出

如今的語文教材題材眾多，形式多樣，但總體都是與小學生的視角貼合，接近他們的日常生活的。盡管如此，教師也應該認識到每個小學生的理解能力的不同，在需要時使用必要的簡易的小道具，例如加入音樂、圖畫、臉譜、動畫等諸多元素。圖畫的加入可以使教學內容更加形象，學生比較喜歡，容易理解和接受，從而更加愿意融入設定的情境中。音樂的加入則豐富了學生的聽覺氛圍。臉譜則可以用于角色扮演類的情境。動畫元素則可以加在教師的演示文稿里面，只要恰當運用，都能夠達到渲染情境的滿意效果，完美捕捉學生的注意力。

（二）創設游戲情節，深度挖掘

玩耍是小孩子的天性，設置一些孩子們感興趣的、與教學密切相關的小游戲，既可以激發學生參與度，吸引他們主動體驗和感知，又能增加學生與學生、學生和教師之間的互動，增加彼此之間的交流機會。在這個充滿激情和趣味的過程中，相信學生的學習效率可以得到很大的提高，同時在教師營造的特定情境下，他們自然而然地融入其中，情感也得到了釋放，更重要的是，加強了對教學內容的理解和感知。

（三）鼓勵自主探究，啟迪思考

教書的最終目的在于育人，如何巧妙地利用課程內容使學生產生探究問題的興趣十分重要。學生通過對課文產生質疑，繼而能夠產生再次回顧課文、品讀文章、思索內涵的想法并付諸行動，從而真正領會文章的主旨。這種方式，有利于培養學生善于觀察事物、善于思考并發現問題的好習慣。

綜上所述，在整個教學過程中，教師要從學生的知識儲備和認知能力出發，準確找到并切入所設定的情境，生成熟練的教學文案和方式，不斷總結經驗教訓，創新教學方式，努力構建高效的語文課堂。

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編輯 杜元元