小學數學教學情境課堂的創設方法初探

摘 要：現在的家長和老師都格外重視小學數學，不僅僅是因為數學是一門重要的學科，更為重要的是，通過小學數學培養出來的數學思維對以后孩子的發展起著很大的作用。而且就目前的小學教學效果來看，孩子們的數學思維還很難真正建立起來，小學生對于數學的理解也只是停留在淺層次。怎么樣才能讓小學生更好地認識數學這一學科，具備數學思維，提高教學效率，在素質教育的發展背景下，就如何開展小學數學教學情境課堂的創設方法進行初探。

關鍵詞：小學數學；情境課堂；創設方法

顧名思義，情境課堂是指在數學課堂上還原或者創設出相近的數學情境，以達到身臨其境之效果，讓學生對數學問題的理解更加深入，對數學課堂更有興趣，從而激發學習數學的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，在潛移默化之中培養數學思維。這樣也才符合國家素質教育的方針政策，能夠促進國民素質的整體提高。

一、小學數學教學情境課堂的創設意義

小學生作為剛從幼兒園過來的孩子，他們在幼兒園接觸的數學，大多是關于數字和數字計算，至于其中的原理，基本上都不知道。而且對于數學也沒有多么大的興趣，在他們的認知里數學就是一個個枯燥的數字和無聊的計算，這就在很大程度上影響了學生學習數學的積極性。所以說創設小學數學教學情境課堂刻不容緩。

在數學教學方面設立情境課堂，使得學習的內容充滿了趣味性，也更利于學生接受學習內容，更容易理解數學問題，教師也可以通過恰當的情境課堂來加強與學生之間的聯系，及時掌握學生的學習情況，從而促進教學的順利進行。另外，還需要格外注意的是小學是教育的基礎階段，要想在以后更加順利學習知識，小學階段必須認真對待。小學是接受教育的基礎階段，小學生在小學階段是身心健康發展的重要時期。在此階段，創設情境課堂的意義重大，讓學生以輕松愉悅的心態投入到學習中來，在活躍的課堂氛圍中完成對知識的探索與理解，從而養成積極思考、善于發現、勇于表達的好習慣，最后可以有效地提高教學質量，可謂一舉兩得。

二、小學數學教學情境課堂創設的方法

（一）學習數學知識背后的故事

在小學期間的數學，一般情況下知識都比較抽象，概念比較模糊，再加上小學生腦力發展程度還較低，因此理解難度相對較大。在感到困難之后，很容易喪失對學習數學的興趣，所以說為了吸引學生的注意，提高他們對數學的熱情，就必須采取相對應的措施進行補救。在教學過程中，可以加入數學知識背后的故事，這可以很好地創設出數學情境，這樣一來就把看似枯燥的數學知識巧妙地與有趣的數學故事聯系在了一起，可以更好地調動學生學習數學的積極性，讓學生充分體會到學習的快樂和趣味性。比如說小學數學在講羅馬數字的時候，可以適當地講解一下羅馬人是在什么情況下，如何一步步地創造羅馬數字，然后再進行教學，讓大家在這樣一個數學情境中學習，可以更加投入，也可以很好地提高學習的積極性。

（二）情境課堂師生互動

成功的教學絕不是一個人的“獨角戲”，不是任由老師在講臺上邊滔滔不絕，而是師生間的互動，是學生大膽提出問題，老師和同學們一起解決問題的合作共贏。只有充分調動學生學習的積極性，讓學生都參與到課堂上來，才能提高教學質量和效率。要想獲得良好的教學效果，可以通過創設課堂情境，教師充分結合學生的特點，選取合適的教學素材，提高學生參與度，增強學生學習數學的信心，努力培養孩子們的數學思維。首先，老師可以根據對孩子們的了解情況，提出不同層次的問題，讓不同層次的孩子都參與到課堂上。然后，要對孩子們回答問題的情況進行簡單的評價，這樣對孩子們的激勵是很大的，可以有效地活躍課堂氛圍，增強學習的信心。其次，老師要多關心孩子們在課堂上的情緒，多調動孩子們回答問題的積極性，讓他們對新的知識充滿求知欲，可以自己去探索去發現，這樣更有利于學生在小學階段數學思維的養成以及學習能力的提高。

（三）小學數學教學情境課堂勞逸結合

傳統的教學方法主要就是教師講完課之后，布置一下家庭作業，然后就是學生應對各種考試。可是這樣枯燥的教學模式效果真的好嗎？最常見到的就是題海戰術，學生每天都愁眉苦臉。尤其是現在的好多小學生，每天背著沉重的書包，那重量真的不是他們這個年齡該承擔的呀。

小學數學教學情境課堂的開設，與傳統的教學模式截然不同。它不再是老師一個人的課堂，而是所有老師和學生學習的知識海洋。它不再是死氣沉沉，而是各種分組討論，每個人都有展示自己的機會，我們開創的情境課堂給學生權利到講臺上去發表自己的見解。同時我們還開創了與數學知識有關的小游戲，比如說在學習“角”這一課時，讓同學們進行一個簡單的搶答游戲，一個一個地舉手列舉生活中見到的銳角、直角、鈍角等，還給學生準備一些小禮品（以文具為主，比如說鉛筆、橡皮、筆芯等），這樣可以在很大程度上激發學生的學習興趣。還可以進行分組討論，然后讓各小組派代表跟大家一起分享討論得出的結論等等。這相較于傳統的教學模式可謂大有益處。

在素質教育的號召下，小學數學教學情境課堂的創立正好順應時代的需求。突破傳統的教學模式，開創新的教學情境課堂，有利于提高學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，增強學習的主動性，培養良好的數學思維。

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作者簡介：林慶恒（1993.06—）男，漢，福建廈門，大學本科，二級教師，數學。

編輯 劉瑞彬