民族地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育游戲化的幾點(diǎn)思考

任丹

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的起航點(diǎn)，音樂(lè)教育是小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。音樂(lè)影響著學(xué)生的心智、動(dòng)作、思維邏輯、想象能力等，而游戲化教學(xué)模式符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)與音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中動(dòng)作協(xié)調(diào)能力目標(biāo)相一致，因此，如何將游戲引入音樂(lè)課堂，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的啟發(fā)下，進(jìn)行趣味性的學(xué)習(xí)顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)音樂(lè)；游戲化

在新課改的影響下，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不再是為了應(yīng)付考試，而是要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)生正處于模仿、探索、好奇的階段，這一時(shí)期對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育尤為關(guān)鍵，游戲恰好能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與欲望和實(shí)踐性。所以，如何將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)游戲化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)適應(yīng)今后發(fā)展的能力意義重大。

一、關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育游戲化目的的思考

首先，音樂(lè)原本具有一定的韻律，可以讓學(xué)生集中注意力，不管是在聽(tīng)音樂(lè)還是在哼唱中，都需要學(xué)生集中精神，這個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠有效鍛煉學(xué)生的注意力；其次，音樂(lè)教學(xué)游戲化，需要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲過(guò)程中需要手、腳、腦等各個(gè)部位的協(xié)調(diào)，能夠有效鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦；最后，音樂(lè)游戲化過(guò)程中，需要學(xué)生相互配合完成游戲，他們的合作意識(shí)加強(qiáng)，這些層面的知識(shí)在任何課本中都無(wú)法得到。

游戲化教學(xué)可以增強(qiáng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、組織能力。音樂(lè)能夠與人進(jìn)行心靈溝通，產(chǎn)生情感共鳴，我們對(duì)音樂(lè)的感知是最早產(chǎn)生的，在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲手段，能夠讓學(xué)生通過(guò)游戲設(shè)計(jì)了解音樂(lè)的演奏形態(tài)，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的組織能力、適應(yīng)能力、交流能力，這正是音樂(lè)所具備的特點(diǎn)，加上游戲的元素，才能讓小學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、關(guān)于民族地區(qū)音樂(lè)游戲化教學(xué)方法的思考

裕固族是甘肅特有的少數(shù)民族，民族歌曲內(nèi)容豐富，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，很多音樂(lè)是對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。因此，本地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有一定的本土氣息，在音樂(lè)教學(xué)中同時(shí)要融入熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育。那么如何在民族音樂(lè)游戲化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、情感、素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得我們探究、思考。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體，讓音樂(lè)動(dòng)起來(lái)

音樂(lè)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的一種形式，小學(xué)音樂(lè)雖然唱起來(lái)朗朗上口，但是，我們班的孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情明顯不高，在教學(xué)民族歌曲《瀏陽(yáng)河》時(shí)，學(xué)生哼唱兩遍就不耐煩，沒(méi)有繼續(xù)下去的欲望，此時(shí)，我靈光一閃，小學(xué)生活潑好動(dòng)，為何不能將音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓音樂(lè)“動(dòng)”起來(lái)呢？于是我讓學(xué)生一邊唱歌，一邊為音樂(lè)加入肢體動(dòng)作：瀏陽(yáng)河，彎過(guò)了幾道彎……（學(xué)生用手做出曲曲折折的動(dòng)作），江邊有個(gè)什么縣哪……（學(xué)生做出瞭望河對(duì)面的動(dòng)作）。加上肢體動(dòng)作后，學(xué)生的熱情馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一邊模仿動(dòng)作，一邊唱歌，很快教學(xué)任務(wù)就完成了。其次，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，我又找了一首本地的《裕固家園》歌曲為學(xué)生播放，此時(shí)，學(xué)生自動(dòng)學(xué)會(huì)了一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊做肢體動(dòng)作，增加學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生自行組織游戲

游戲是兒童時(shí)期最喜愛(ài)的活動(dòng)，喜歡做游戲是他們的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，我將傳授音樂(lè)知識(shí)與游戲緊密結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們自行組織游戲，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)，在游戲中開(kāi)發(fā)大腦，提高組織能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言能力。例如三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《折紙船》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大陸與臺(tái)灣同胞團(tuán)結(jié)友愛(ài)的真摯感情，也為了在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生能力，我讓他們組織了游戲化的情景劇編排。幾個(gè)學(xué)生在中間做出劃船的動(dòng)作，“河岸”兩邊的學(xué)生有的用彩紙折疊紙船，有的學(xué)生瞭望彼岸。雖然小小年紀(jì)的孩子們還不能完成整個(gè)情景劇的編排，但是本次教學(xué)卻在學(xué)生的組織下收到了最好的效果。學(xué)生的組織、創(chuàng)造能力和情感能力都得到了很好的鍛煉。

3.將課堂交給學(xué)生，為其提供自我發(fā)展的空間

課間活動(dòng)時(shí)，我看到孩子們?cè)谕嫣K，他們的一些動(dòng)作引起了我的注意，其中有一個(gè)孩子彈跳能力非常好，她帶著另外一個(gè)孩子跳，這明顯是能力強(qiáng)的帶領(lǐng)能力稍差的伙伴共同取得勝利啊。此時(shí)，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)大膽的想法，音樂(lè)課堂并不意味著讓學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)，何不將音樂(lè)課堂搬到操場(chǎng)上，讓學(xué)生自由發(fā)展呢？因此，上課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，席地而坐，在《手挽手》的音樂(lè)聲中讓他們自由組合并跟著音樂(lè)舞動(dòng)。令人意外的是，一部分積極分子經(jīng)過(guò)商討后，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，然后，所有的學(xué)生圍成了一個(gè)圈，手拉著手一起歌唱。雖然這類游戲相對(duì)嚴(yán)肅，但是，實(shí)踐證明，學(xué)生的自我意識(shí)得到了提高，這不是單一的能力培養(yǎng)，更多的是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

實(shí)踐證明，在音樂(lè)教學(xué)中利用游戲的手段教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉善.淺析小學(xué)音樂(lè)游戲化教學(xué)的應(yīng)用[J].神州，2017（21）：194.

編輯 李琴芳