利用生活情境，開展特校數學教學

閆瑞

摘 要：現階段，教師在對學生進行小學數學教學的時候，采用的情境教學方式能夠給學生帶來很好的教學效果，可以有效地提高數學的教學效率。小學階段的學生對數學的知識概念可能理解不夠，那么，可以利用生活中常見的情境來加深學生對數學知識的認識。對于特殊學校的學生來說，他們認識和理解小學數學的能力又受到了一定的限制，因此，對利用生活情境開展特校的數學教學進行了研究。

關鍵詞：生活情境；特殊學校；數學教學

數學這門課程的學習，可以培養學生的思維能力，使學生對各種事物有不一樣的認識。對于特殊學校的學生來說，他們學習數學存在一定的難度，身體的一些特殊狀況，使他們很難理解數學知識，尤其是在小學階段，更是加大了他們的學習難度。正是這樣，才要借助生活中的教學情境，來給特殊學校的學生開展小學的數學教學，便于加強他們的理解，促進他們的成長。

一、利用生活情境開展特校的數學教學，可以體現教學的直觀性

在特殊學校的小學階段中，很多學生開始學習數學這門課程的時候，在此之前幾乎沒有對數學的概念，使他們學習起來非常吃力，對數學知識的理解能力也比較低下。老師在實際的教學過程中，也許要有足夠的耐心，循序漸進地給學生進行數學知識的灌輸，讓他們一點一點地進行知識的學習。但是，和正常的小學生不同，特殊院校的學生需要耗費大量的時間和精力，才能夠學好數學。老師可以借助生活中的情境來對這些學生進行數學教學，把數學知識與生活中最為常見的、他們比較熟悉的情境結合在一起，就能夠更加直觀地給學生展現出數學的內容，從而加深學生的認識和理解。老師在教學的時候，要具備良好的教學態度，以足夠的耐心為學生進行講解，同時要給他們創造良好的學習氛圍，讓學生能夠有一個舒適的身心狀態，這樣對教學效率的提升也是有一定的幫助的。

比如說，老師在帶領學生認識人民幣的時候，要從最小的人民幣逐漸地給學生進行介紹，帶領他們認識這些人民幣之間的關系。要讓學生知道，1角錢就是10分錢，1元錢就是10角錢。同時，可以在教室當中給學生模擬小型的購物場景，讓學生自己去買鉛筆，一支鉛筆是三毛錢，學生需要帶多少錢去買，才能夠買到兩支鉛筆，買了之后售貨員要怎么給學生進行找零。在這個過程中，學生就會對數學產生興趣，并且能夠加深對人民幣的認識，對數學知識的理解。

二、結合生活情境，能夠讓數學教學更加具體，便于特校學生理解

在學習數學的過程中，這些特殊院校的學生會逐漸對數學知識有一定的認識，當他們對基礎的數學知識熟悉到一定程度的時候，老師就應該帶領學生學習更加具體的數學內容。但是，由于數學自身存在一定的抽象性，使得特殊院校的學生不好理解，在進行教學的時候，也會遇見很多困難。這個時候，老師就可以結合他們的日常生活情景，把數學知識和生活情境結合在一起，把抽象的數學知識進行簡化，從而讓學生更加容易地學習數學知識。

例如，老師在帶領學生認識負數的時候，很多學生可能無法正確地區分負數和正數之間的聯系，老師可以給學生講述生活中人們對重量的區分，正數“+”就表示大于規定的數值，而負數“-”就表示小于規定的數值范圍，這樣學生就能夠容易區分正數與負數之間的關系。而且學生在生活中也就可以非常容易地應用數學中的相關知識，這對學生的學習有著非常大的幫助。

三、生活情境的設定，對培養特校學生的探究能力有所幫助

在特殊院校中，很多學生自身對數學還沒有一定的自主學習能力，他們在小學階段，很多思維方式還處于培養和生長的時期。老師在給學生教學的時候，不能一味地忽略了學生學習的主體地位，雖然這些學生都比較特別，但是他們也有自己的思想和意識，如果一直給學生灌輸知識，而忽略了學生自我學習能力，以及思維的發散，就會對學生的未來造成一定的負面影響。對于學生在小學階段的學習，只有培養他們自主進行學習探究的能力，才能夠加深他們對學習的記憶，從而充分地發揮小學數學的教學價值。

例如，老師在帶領學生學習圖形的認識的時候，很多學生對圖形的概念還不是很清楚，老師可以先畫一些圖形，讓學生自己先進行辨認，同時老師就能夠理解學生在這個階段的思維能力，再采用正確的引導方式加以修正，就可以提高學生的學習效果。當學生通過自己的辨別認識了一些圖形，還能夠提高他們的自信，對他們的健康成長有著非常好的影響。

綜上所述，數學這門課程具有非常強的邏輯性，數學的有效學習，對學生的成長有著非常大的幫助，還可以提高學生的創造性思維。在小學階段，可以利用生活情境，把數學知識與生活結合在一起，給特殊院校的學生進行學習指導，這樣才能夠獲得較好的教學效果。

參考文獻：

程海莉.挖掘和利用生活資源開展聾校數學教學[J].中國教育技術裝備，2009（22）.

編輯 郭小琴