核心素養下小學中高年級數學練習、作業分層設計策略探究

田華

摘 要：“核心素養時代”已經在潛移默化中到來了，在小學的中高年級數學作業練習、作業分層設計中應該多站在不同的角度進行反思和探究，要不斷發展學生的數學素養，將全面提升核心素養作為教育改革的新的課程目標。老師不能一味地只是給學生傳授課堂知識和灌輸文化思想，更應該注重學生的綜合素質和價值觀念，培養其核心素養，為以后的學習和工作奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：小學數學教學；核心素養；培育策略探討

小學生的思維能力和認知能力都不是很成熟。數學這門學科對于他們來說是枯燥乏味的。如果老師這時還是繼續使用傳統的教學模式，就會導致學生對學習數學不感興趣，甚至產生厭煩心理。導致在課下完成作業也是馬馬虎虎，不認真對待，所以老師針對這一現象進行了數學作業練習、作業分層的設計培養其核心素養，使他們能夠更全面的發展。

一、小學數學教學中高年級數學練習、作業中存在的問題

在傳統的教學觀念和教學方式中，老師一直處于主導地位，學生只是被動地接受知識。老師在學校一般采用的都是一樣的作業、一樣的練習和一樣的評分標準，這就導致優秀的學生往往提前完成作業，認為作業簡單沒有任何的挑戰性，學習較差的學生就會覺得作業太難，打擊了學生的積極性。作業沒有發揮好進行課堂鞏固和查漏補缺的功能，只是為了老師留的作業而寫作業[1]。

二、核心素養下小學數學中高年級學生的數學練習、作業分層設計策略

（一）把學生進行合理分層

在一個班級里面，都會存在優秀、中等、學困生等，那么老師應當如何進行更好的分層呢？老師可以通過問卷調查的方式，更加全面地了解學生的興趣愛好以及自我的評價，然后再進行一場真實的測試，讓學生拿出自己最真實的水平進行答題，根據綜合結果把學生按A、B、C進行分層。A類屬于在學習方面優秀的學生，邏輯思維能力、課堂接受能力、自主學習能力分析和語言表達能力都是很強的；B類跟前者比就會各方面稍差一些，但是完全可以自我消化，只是比較慢，C類就是接受能力差，在作業完成度和思維方面較差的學生。按照這種分類老師進行訓練，如果在作業訓練中表現優異，有一定提高的學生，可以讓學生進行晉級，讓學生不斷努力進入最好的一個等級里，這樣分層安排作業，可以激勵學生要不斷進步，在核心素養下對學生進行因材施教。

（二）不同練習，分層作業設計

為了尊重、照顧學生的差異性，老師可以根據學生的短板設計教學然后供學生進行分層練習、作業。

C層學生可以做一些選擇、判斷、填空的基礎題型。有一個扎實的基礎，才能做一些拔高的題，在做這些題型的時候老師可以考查學生對于課本中一些公式牢記的情況。

B層學生在完成C層的內一部分的題型，做的就是應用拔高題。這層學生基礎比較穩固，只是缺少練習，可以做一些類似于比如：測量一個水池的周長和面積以及速度和時間的問題，鍛煉他們的邏輯思維能力。

A層學生在完成前兩者應該做的題型的基礎上，可以做一些競賽的題型，例如：雞兔同籠的問題以及時間的問題。可以讓他們在學習的過程中進行自我總結和反思，發現自己在學習數學方面的不足。

分層設計作業，最大限度地提高了學生學習的效率和課堂學習能力。讓學生針對作業不再有抵觸心理，不僅如此，學生還可以互相學習和幫助，發揮自己的長板，補缺自己的短板。學生在完成老師留的作業之后，可以按照自己的興趣，做一些其他方面的訓練，讓學生真正體會到自主學習的快樂，不再只是依賴老師和課本，進一步提升了學生的核心素養[2]。

（三）交流與感悟

在數學學習的過程中，知識的交流和碰撞無非就是數學符號、數字、圖像、公式等，這就說明在交流過程中二者都必須有很強的邏輯思維能力，思路必須清晰，這點就可以很好地體現在作業中。如何才能體現數學的核心素養，就是學生在與人探討關于知識方面的問題，可以很清晰地表述出來，這就體現了學生的核心素養[3]。

分層設計作業練習充分調動了學生練習、做作業的積極性，讓學生學會自主解決問題，培養自己的創新意識，學習興趣也有了很大的提升，不僅尊重了學生的差異性，也讓學生在學習方面有了很大的提升和訓練，不再只是單純地為了完成老師交代給的任務，而是真正做到課下的鞏固練習。

綜上所述，把小學的中高年級數學作業練習、作業進行分層設計是為學生全面發展和綜合能力水平的提高打基礎。這就要求數學老師在日常教學中要多觀察學生的改變和不斷進步的過程。在給學生留課下作業的時候，要從學生實際情況出發，不要同一標準。只有這樣，才能更好地調動學生的學習興趣，從而更好地培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]白茹.探究核心素養下小學低年級數學特色作業設計[J]. 好家長，2017（33）：83.

[2]李芬.淺談核心素養下的小學低年級數學教學中的學法指導[J].讀寫算（教師版），2017（35）：43.

[3]李桂榮.核心素養視閾下小學數學作業的設計與實踐[J]. 贏未來，2017（13）：142.

編輯 馬曉榮