淺析特殊教育美術的教學作用

摘 要：建立特殊教育體系是我國人道主義發(fā)展的重要標志，對特殊學生而言，美術教育是至關重要的。而且，美術教學對于培養(yǎng)特殊學生的思維能力，提高對周圍事物的感知能力和綜合實力起著關鍵性的作用。因此，美術在特殊學生的教育中占據(jù)著重要地位。

關鍵詞：特殊教育；教學作用；小學美術

隨著社會的發(fā)展，人民群眾對于特殊群體的關注逐漸增多。因此，為了幫助特殊群體融入社會生活發(fā)揮自我價值，我國政府和社會為支持特殊教育采取了很多的政策。在特殊教育被重視的大背景下，美術教育的作用愈發(fā)地明顯，美術的目標就是培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、認知美的能力，而對于特殊群體來說，美術教育對智力的開發(fā)與創(chuàng)造的培養(yǎng)的作用就更加突出。所以，美術教學對于特殊學生的作用，是其他學科都無法比擬的。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，對于美術在特殊教育中的作用進行了以下幾點探討：

一、 有助于提高特殊學生的思維能力

對比其他學科的教學活動，美術教學更加生動具體，能夠在很大程度上激發(fā)學生的興趣。而且，教師在引導學生學習繪畫的過程中，會特別重視作品的觀賞性。特殊學生在學習繪畫的過程中，從觀察事物到自己畫都要求思維能力和整體性。因此，學生就能夠在繪畫的過程中形成自主思考的思維能力。而對于認知能力較差的特殊學生來說，觀察出來的形狀、色彩都是獨立的，對于作品的理解也相對片面。因此，教師在日常教學中要全方面地引導學生觀察作品中的形、色，以加深學生對于作品的理解，從而提高學生的思維能力和獨立思考的能力。

比如，在學習《五彩的煙花》的過程中，筆者就通過視頻的方式向同學展示了煙花的形態(tài)，之后筆者又在黑板上畫出了煙花，并引導學生觀察煙花的形狀和顏色。通過這種方式，學生充分地了解了煙花的顏色和形態(tài)。并且，通過自己的思考之后畫出了自己理想中的煙花狀態(tài)。

二、 有助于培養(yǎng)特殊學生的認知能力

人類的各項機能是一個整體，在各項器官發(fā)揮作用的過程中都會相互配合，比如在眼睛觀察事物的同時，大腦會對事物進行思考，在鼻子聞味道的過程中，味覺也發(fā)揮著自己的感知能力。因此，在美術學習的過程中，要讓學生學會運用大腦對事物進行分析、探索，讓學生在美術教學中提高分析、比較綜合信息的能力，進而提高特殊學生對于周圍事物的感知能力，最終形成良好的情感認知。而且，在課堂上，教師可以借助實物，把生活中的物品帶到課堂上來，讓學生通過直觀的視覺、聽覺、嗅覺等加深對周圍事物的印象，從而形成正確的認知。

比如，在學習《彩旗飄飄》的過程中，筆者就帶來了很多顏色不同、大小不一的彩旗，然后分到學生的手上，讓學生自己觀察彩旗的特點。在見過實物之后，學生能夠準確地說出彩旗有三角形、四邊形等形狀，顏色也是五顏六色的。在經(jīng)過充分的觀察之后，學生就能很容易地畫出自己心中的彩旗。

三、 有助于培養(yǎng)特殊學術的想象力

想象力和創(chuàng)造力是特殊學生最為缺乏的特性。因此，教師要在日常學習中，通過寫實、裝飾色彩等課程，鍛煉學生的觀察能力，讓學生根據(jù)觀察到的事物進行描繪。同時，在繪畫的過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，由教師引導鼓勵學生嘗試不同的色彩和手法。學生在具備了觀察和思維能力之后，就會積極尋找自己的風格，創(chuàng)造力自然得到激發(fā)。因此，教師要充分利用美術的特殊優(yōu)勢，將學生的思想發(fā)散到自然、生活中去，引導學生獨立思考，讓學生全面地感受自然、生活中的美，從而體會到藝術的美，并且鼓勵學生把自己在這個過程中所想象到的東西，應用于自己的創(chuàng)作中，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。所以，筆者在日常的教學過程中，嘗試了多種方式來激發(fā)學生的想象力，比如用游戲引起學生的興趣，讓學生在游戲中認識實物，并且發(fā)散自己的思維，進行創(chuàng)作。比如，在學習《字母設計》的過程中，筆者就帶來了很多字母的模型，讓學生以小組為單位對模型進行任意地拼湊，以形成一個完整的圖案。通過這種方式，每個組都能拼湊出好玩有趣的圖形，并且能夠講出它的含義。由此可見，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的鍛煉。

四、 有助于提高特殊學生的自信心

特殊學生的成長往往伴隨著不自信、過于自卑、對于周圍的事物難以相信的特點。因此，在日常教學活動中，除了知識的傳授，教師還要充分關注學生的情感體驗，對教學活動進行調(diào)控。并且，特殊學生在經(jīng)過長期的美術學習之后，勇氣和思維都得到了鍛煉，學生會慢慢發(fā)現(xiàn)自己也可以獨立創(chuàng)作繪畫作品，并且能夠解決較為復雜的美術問題，同時，理解力和認知力也得到了提高。所以，學生的自信心逐漸充足起來，在其他學科的學習中也變得有底氣。而且，在美術的世界中，沒有對錯，每個學生都有自己的發(fā)光點，教師對于學生的優(yōu)點進行挖掘，對于學生的作品給予多方面的肯定，學生的性格自然會開朗起來，還能夠在美術學習中感受到自我價值。比如，筆者會根據(jù)每個學生作品的特點和優(yōu)勢，在班級內(nèi)設置展示墻，將學生優(yōu)秀的畫作，根據(jù)不同類型和特點進行展示。同時采用實名獎勵的方式，讓所有同學為畫作出色的學生鼓掌。通過這種方式，很多學生會更積極地進行自己的創(chuàng)作，以尋求認可。并且，學生的情感被滿足，由不自信慢慢變得自信，藝術潛能也被激發(fā)了出來。

總之，教師應該充分發(fā)揮美術的優(yōu)勢，進而培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)造能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中，感受到自我價值，從而形成和實現(xiàn)人生目標。

參考文獻：

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[2]雷軍紅.特殊教育中美術教學的作用與方法[J].甘肅教育，2016（01）：68.

作者簡介：

戴文潔，浙江省溫州市，浙江省溫州市特殊教育學校。