一個靈魂喚醒另一個靈魂

【摘要】 本文旨在探討如何在語文教學中通過運用“大閱讀——大討論——大寫作——大貫通”的教學實踐，培養學生的閱讀理解能力、語言組織能力、寫作思辯能力，并最終喚醒其內驅力，使其逐漸成長為自覺、自主、自為的青年學子！

【關鍵詞】 悅讀 自主 體驗 大閱讀 大討論 大寫作 大貫通

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-007-010

德國哲學家，教育家雅斯貝爾斯說：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！

筆者以為，用生命喚醒生命，喚起孩子們的學習之魂，發掘學生的內在動力，讓學生在學習中逐漸成長為自主、自為、善思、善辯的青年學子，應該是教育者的理想追求。

2015年9月，在教改導師，海歸博士聶愛軍教授的指導下，本人在所帶班級開始進行悅讀致遠的教改實踐。教改理念是聶教授提出的“RISE”體系，即悅讀（reading）、自主（independence）、服務（service）和體驗（experience）。在“RISE”理念指導下，語文教學中實踐著“大閱讀——大討論——大寫作——大貫通”的教學探索！

一、大閱讀

所謂大閱讀，不止于傳統的紙質閱讀，觀看各種精選的影視節目、TED演講及優質影片也是閱讀。

語文理解能力、思辨能力的形成，需要大量的積淀，只有以海量閱讀為基礎，才能做到厚積薄發。沒有大量輸入何談輸出時的得心應手？高一開學伊始，每周末，筆者都會根據學生閱讀層次推薦一些書目供學生選擇。到期末，筆者做了一個關于閱讀項目的統計：一年來看過的書籍及數量，統計部分結果如下：

大部分同學閱讀書目數量為40本左右，多的達到60本之多。看過的書籍有《世說新語》、《桃花扇》、《人間詞話》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《曹文軒作品集》、《活著》、《自由在高處》、《把欄桿拍遍》、《唐詩的江山》、《文化苦旅》、《魯迅文集》、《梁衡文集》、《汪曾祺作品選》、《沈從文文集》、《王小波文集》、《棋王樹王孩子王》、《巴黎圣母院》、《喧嘩與騷動》、《不能承受的生命之輕》、《追風箏的人》、《茨威格小說選》、《月亮與六便士》、《喬布斯傳》、《了不起的蓋茨比》、《苦難磨煉了我——樸瑾惠傳》、《擺渡人》等。

閱讀選材從國內到國外，時間跨度從古典名著到現當代作品，文體從散文到小說，篇幅囊括短、中、長篇，范圍涉及文學、藝術、自然、科學等多個方面。經過一年海量閱讀，學生的自主選擇性越來越強，涉及面也越來越廣，到了高二，已基本不需要推薦書目，能達到根據對自我的清晰認識選擇相應書籍。

每一期，在班內還會根據學生的集體投票選擇同讀一本書。迄今為止，全班共讀并開展了大型讀書討論會的書籍有《平凡的世界》，《穆斯林的葬禮》，《活著》，《大淖記事》、《邊城》。

每周有固定的影視文學資料欣賞時間。

利用中午課余時間，組織學生觀看一些經過精心選擇的短小精悍的視頻和利用一個晚自習，開展影視文學欣賞課并及時開展影片討論已形成了慣例。如何讓學生在短期內迅速拓展視野，走出校門，走向世界，獲得國際視野，對于一群學業繁重、每天三點一線的高中生而言，這無疑是一種比較好而快捷的方式。高一一年，學生看過的各種短小精悍地視頻有近幾十個，如《超級演說家》、《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《經典詠流傳》、中國及美國的一些TED演講等。觀看過的電影也達近30部，如《放牛班的春天》、《音樂之聲》、《肖申克的救贖》、《美麗人生》、《美麗心靈》、《Malcom X》、《暴力鼓手》等。

二、大討論

討論無處不在，每天的古文主講時間，詩詞鑒賞時間，都無時無刻不在進行著生生之間、師生之間的討論與對話。

全班同讀一本書后的大型讀書討論會的開展更是如此。

高一第一期的10月，全班同讀完《平凡的世界》后，由學生王雯晶與黃琛主持的大型讀書討論會利用一個晚自習近3小時間，開展地如火如荼。討論會上，同學們梳理寫作風格，品評小說中的人物故事，爭論小說中的情節發展，甚至續寫小說的故事發展結局......

整個討論會從團隊組成到分工，策劃案寫作，課件制作，問題設計，文字整理等全程由學生團隊自主完成，于討論會開展前一周與老師協商通過。在這個過程中，老師只需起適當的點撥、引導、把關作用。這樣的大討論把思考的權利充分交給學生，讓學生在自主學習中習得能力，通過這種體驗式學習，培養自主、自為的人才，具備學會學習、實踐創新的核心素養。

接下來幾個學期，班內還共讀、討論了《穆斯林的葬禮》，《活著》、《受戒》、《邊城》。高一二期，第二次讀書討論會任務布署前，筆者本想把這次任務仍交給之前的團隊，但讓筆者驚喜的是團隊負責人竟一口拒絕，理由是：我們已經有經驗了，應該把機會讓給還沒有體驗過的班內其他同學。這與我的高一培養全班通才，全班同學參與，高二培養專才的思想不謀而合。

高一學年末，筆者在班內做調查：至今為止，上臺次數少于5次的同學為零。全班同學至少做過一次團隊活動的主講人。

每觀看完一些演講視頻，就會引導學生當即討論。讓學生做到有感可發、敢發，并最終通過日積月累的積累形成有感而發，有感必發的能力。

每周影視文學欣賞課后，也會安排一個小時的時間進行大討論，要求學生在看完電影之后分組討論并上臺分享，在分享中提高語言組織與表達能力、思辯能力。通過這樣暴風驟雨般的頭腦風暴，一個學期下來，學生變得敢表達、會表達了。

通過閱讀經典、看大片并組織討論，學生視野開闊了，能獨立思考并敢于展示自己的思想了，人文素養也明顯提高了。書中、影片中有無數個好老師在與學生進行思想的對話，學習成了一件令人愉悅與開心的事。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]連中國. 《喚醒生命：每一個孩子心中都住著一個巨人》[M].中華工商聯合作出版社. 2015-05-01.

[2]連中國. 《語文課：從成熟走向天真》[M].中國人民大學出版社. 2015-06-01.

[3]李建平. 《中國教育尋變：北京十一學樣的1500天》[M]. 教育科學出版社.2015-10-01.

作者簡介：張賽賢（1977-）女，湖南婁底人，婁底市第六中學高中語文教師，教研室主任，一級教師，碩士。