高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

嚴偉

【摘要】 高中數學課堂中探究性學習可以開發學生們對高中數學思考和解題的新思路，以往高中數學只是對理論知識和傳統解題思路的講解，但是由于科學技術的變化，數學的應用性和實用性越來越突出，學校對于高中數學的學習模式也進行了調整，使高中數學課堂中的教學方式更符合現在的解題思路和學習需求，因此傳統的解題方法對于實際的數學問題的解答明顯不能充分滿足，而且也增加了學生的解題難度，高中本來學習內容多、壓力大，高中數學的學習如果不能更大的調動學生們的積極性，久而久之，學生們在數學這個學科的學習上就會出現偏科現象，而且高中數學的探究性學習能夠充分的激發學生的好奇心以至于提高學生對數學學習的熱情和積極性，但是在探究性學習中依然存在困惑，這有待于思考和解決，便于更好地提高數學的學習效率。

【關鍵詞】 高中數學 探究性學習 困惑與思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-164-010

1. 前言

有調查顯示，數學這一學科對于學生來說一直都是難以攻克的大關。而且由于數學知識的枯燥乏味，很難吸引學生的學習興趣。這種現象的普遍存在，引發了教育界的深思，新課程改革的要求提供了目前教學改革的方向，眾多授課教師開始反思自身在授課過程中存在的問題。探究性學習方式對教師提出了新要求，如何保證課堂教學質量，提高課堂教學效率成為了教師們有待解決的重要問題。課堂教學，是學生們接受、理解、消化知識的重要場所，如何在有限的時間內將所要講授的知識內容最高效的表達出來，是需要每一位老師進行深入思考的問題，這也是提高數學課堂教學效率的關鍵。而數學教學本身的機械化、公式化很容易使得這門課程在課堂講授的過程中過于枯燥乏味，缺少課堂氛圍，探究性學習模式可以改善這種枯燥乏味的學習氛圍，激發學生們探索求知的欲望，提升學習效率。

2. 數學課堂中探究性學習存在的困惑

一提到數學，很多學生的第一反應就是難。尤其是對于高中生來說，數學簡直是就是一門無趣的學科。但是數學這門學科的重要性是不容忽視的，作為眾多學科的基礎學科，數學對于培養學生的邏輯能力、獨立思考的能力具有很大的幫助。但是，就是這樣一門重要的學科，在高中課堂教學中存在著很多問題：

（1）課堂是老師與學生進行知識溝通的重要場所。師生之間能夠進行有效的溝通是保證課堂質量的重要方式。但是，就目前高中數學課堂教學模式來說，師生之間很難達到一種統一的認知，難免會存在矛盾、沖突，數學知識的講解過于枯燥，難以調動學生們探索求知的欲望。在數學教學認知上，老師一般都是按照課標，機械的重復課本知識，學生反而對這種授課方式很難接受。受到新時代的影響，學生對教學的要求也越來越高，希望能夠給自己思考和探知的時間，而不是一味的聽老師強行的將知識傳導給自己，所以在高中數學課堂中探究性學習既激發了學生們的學習興趣但也充斥著老師的教學理念。

（2）學習方式發生變化，使有的學生容易接受而有的學生難以接受。無論是什么樣的教學和學習模式總會有人覺得好。高中數學階段，有的學生對于數學的教學已經接受了傳統的教學模式，對于數學課本中的數學符號和公式以及定理的應用已經適應了死記硬背的學習方式，而對這類學生應用探究性學習他們會有些不適應，畢竟探索性學習可以說是一種試探性，大膽嘗試的一種學習方法，有些學習思想保守的學生對于這種探索性的學習還是不是不敢嘗試和接受的，如果強行應用探究性學習的方式會給學生造成心理壓力，這種課堂教學和學習方式與學生興趣選擇之間存在的矛盾，以及學習方式上的轉變是使得課堂教學效率偏低的重要原因。

3. 加強高中數學探究性學習的思考和措施分析

針對上述高中數學探究性學習中存在的困惑，提出以下幾點解決思考解決方案：

（1）結合當前的信息技術手段，改善教學方式。傳統的數學課堂教學一般是很枯燥的乏味的，以往都是教師通過板書書寫所授知識。目前是信息化的時代，各種科技產品無形中為教學提供者便利。教師在數學課堂授課的過程中可以結合多媒體以及各種新型的科學技術手段向學生傳授知識。課下給學生一定的時間去自己思考，去結合探究性學習的要點考慮老師講解的知識，然后找相關的數學題進行練習實踐。例如，在講授空間幾何的知識時，對于空間想象力匱乏的同學，有時候很難聽懂老師講授的內容。此時，老師就可以利用多媒體，將所講的空間立體圖形以三維的形式展現出來，直觀的告訴學生知識點，然后學生們課下可以探索性的尋找新的解題方法。此時，不僅吸引力學生的注意力，而且保證了授課的質量。

（2）組建興趣學習小組，充分調動學生的學習積極性，激發他們的探索熱情。一幫情況下，一項課堂任務需要學生單獨完成時，效率往往是很低的。但是如果為學生組建學習小組，學生的積極性會很高，而且每個人的思路都各不一樣，更能給學生們的探索性學習提供探索的思路，打開了學生的思路。例如在課堂上教授概率問題時，讓學生按組別分別講授有關概率問題的相關知識案例，讓學生自行的尋找生活中的案例，充分理解知識的應用，在讓學生通過講課的形式講解出來，不僅強化了學生自身對知識理解，而且培養了學生合作的精神。

4. 結論

本文針對當前高中數學課堂教學中存在的問題，提出提升課堂教學效率、保證課堂教學質量的幾點解決方案，主要以探究性學習的轉變為主，為數學課堂教學和學習的實踐提供指導。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]范文貴，姚艷偉.數學探究教學中存在的問題與改進策略研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版）.2008（04）.

[3]蘇金福.談高中數學課堂如何提升教學的有效性[J].中國校外教育.2017（27）.