高中生數學自主學習能力培養探討

伊懷志 王文芳

【摘要】 現代教育倡導突出學生學習主體性地位，培養學生自主學習能力，使學生積極主動去獲取知識，提升能力。在教學中教師要發掘各種促使學生學習的動機，如培養學生良好的學習習慣，利用學習任務驅動，幫助學生樹立學習自信等，使學生持續性，連續性學習。實現學生終身學習目標。

【關鍵詞】 高中生 高中數學 自主學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-210-010

當前，新課程理念下，倡導培養學生的能力而不僅僅是知識性教學，這是被實踐證明順應時代發展具有積極促進學生發展的教學方向，以發展學生為本，突出學生學習主體性地位，使學生真正成為課堂的主人。這也給教師的教學實踐做出了指示，教學三步走，一是加強學生意識，激發動機；二是方法指導，使學生具有明確的方向，并積極實踐；三是反思進取，只有意識自己的不足，從而不斷改進，才能不斷提升。高中數學以及更高一層次的教育，更加要求學生具有自主學習能力，以適應不同場景下的學習。

一、學生數學自主學習能力的培養得益于學生良好的學習習慣

良好習慣，體現是方法運用以及學習態度，首先，對于知識內容學習上，體現為持續性，連續性，循環性學習，長期積累達到量化，吃透重點難點；其次，對于學習方法上，在多次探索中，獲得豐富的學習經驗，在新的學習場景中，能夠迅速調用已有的知識體系，生成最佳方法去適應，提高學習效率；再者，對于心理發展上，學生要堅持學習習慣，必然會進行自我調節，要克服其中遇到的種種障礙，從而提升心理素質，如冷靜，全面地分析問題，如此對教與學起到極大的促進作用。

高中數學在中學階段相對多且繁，邏輯推理性強，知識之間聯系緊密，一旦出現知識斷層，則后續的學習不利，更需要良好的學習習慣學習。教師對于培養學生良好的學習習慣在于意識激發與方法指導上，如對于課前預習，教師要強調預習的重要性，并適當根據教學內容給出方法提示，讓給學生知道自己要預習什么，怎么預習。如對于集合內容，要重點掌握集合的定義，其三個特征以及表示方法，在預習中有大概的印象，在上課時跟上教師的節奏。如對于二次函數的內容，提示學生預習中要將其難其繁記錄，在課堂上針對性著重理解，并在上課后仔細查看是否都理解了，使達到預習良好效果。學生良好學習習慣的培養非一朝一夕之功，教師要引導學生持續性堅持，使學生具有強烈的自我意識，并體驗良好習慣帶來的效率提高學習效果。

二、學生數學自主學習能力的培養得益于學習任務驅動

學生學習行為實踐的積極性重要來源之一是目標驅動，在到達目標中獲得成功的學習體驗，并因為具體的目標而能夠專注，專攻，專業，激發學生學生的挑戰性。大大小小的學習任務可將整體的知識包含其中，呈現多樣化的教學方式，使學生在多模式的學習體驗中產生數學學習興趣。因此，一個智慧的教師，可讓學生在目標實現中學得知識，提升技能。

如問題型的學習任務，在學習集合的內容時，提問學生：同學們，集合是什么？可以舉出一個例子嗎？簡單的問題中，啟發學生的思維，使學生帶著問題看書，目標明確。如對比區分學習任務，在學習指數函數和對數函數的內容，設置學習任務，讓學生將兩者相關的知識包含：定義，定義域和性質等列成表格，以直觀體現兩者的區別和聯系。如此，通過讓學生通過對比分析法將相關的知識進行辨析，同時讓學生在進行學習任務中，對知識進行回顧。如在進行二次函數的練習專題時，每探討出一種方法便引導學生思考：還有其他的方法嗎？以一題多解不斷發散學生思維，啟發學生從不同的角度思考問題，充分引導學生調動知識體系，并將之重組，遷移，到達新的知識大陸。這樣，在各種學習任務驅動中，給出學習目標，提示學習方法，使學生在親身實踐中加深記憶，開拓思維，也更加積極主動。高中生經過九年義務的學習，遷移能力有所提升，在教師的學習任務中，探尋到的學習方法也能夠運用的其他場景中。

三、學生數學自主學習能力的培養得益于學習自信心建立

各個領域，自信心是驅動人積極進行某一活動的最佳動力來源之一，是一種積極健康的學習心態，給人源源不斷的動力。高中數學具有其復雜性，多變性，考究學生的靈活應變能力，而學生學習能力有高低，具有個體特殊性，對同一知識的接受程度不一樣，有的學生缺乏自信心，有負面的心理暗示，致使產生怕數學，不敢學數學，甚至能不學就不學的消極心理。教師要在教學中發掘激發學生自信心因素，幫助學生建立自信心，使學生產生學習動力。

如在上文學生良好學習習慣培養與學習任務中，實際上學生的學習表現具有動態生成性，使得教師能夠捕捉學生更多閃光點成為可能，教師應盡量發掘學生的長處，并發展學生，使其在教師的肯定下，實現自我，更加奮勇學習。如筆者班上有一位學生，雖然數學學習一般，基礎不牢固，每次數學測驗都是及格線上下，但其數學筆記做得十分整潔，清楚，還用不同顏色的筆進行標注，他坦言自己每看一次，理解到的一些新的東西就會進行標注。這樣的學習態度值得表揚，于是筆者倡導班上的同學都向他學習這一方法，對已經學習的知識達到溫故知新的效果。這位學生感覺到教師對他的重視，提升了自己的自信心，對數學學習一直保持著熱情。

筆者回顧自己的教學生涯，大體上學習良好的學生都離不開其自主學習能力，教師能夠教授給學生的知識十分有限，而學生因能力而獲得的知識卻能長久，廣泛。這就更加啟發教師要重視培養學生自主學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳碧芬.高中數學自主學習能力培養研究[D].浙江師范大學，2004.

[2]張慧妮.高中生數學自主學習能力培養的研究與實踐[D].陜西師范大學，2010.