淺論高中生數學學習興趣的培養

李姝

【摘要】 數學是一門基礎自然科學，在社會中的應用越來越廣泛。然而，傳統的以升學考試為主導的數學教育模式嚴重地抑制了學生對數學學習的興趣，導致學生學習積極主動性不高，教與學效率低下。因此，培養學生學習數學的興趣，讓學生變被動學習為主動學習，把枯燥無味的數學變得生動有趣，教師在教學中要轉變師生角色，教學中發揮引導作用，通過激發學生的積極主動性，獲取知識以突出學生學習的主體性地位，在課堂教學中讓學生掌握主動權，讓他們自行去發現去探索，激發學生想學習下去的欲望。

【關鍵詞】 高中數學 高中生 學習興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-226-010

綜合來看，高中生數學學習的缺乏興趣的原因主要表現在以下幾個方面：首先，學生學習自信心不足。由于高中數學本身的復雜性、抽象性與邏輯推理性，相當一部分數學學習困難戶，逐漸對數學學習失去了自信心，積極性不高；其次，教師教學方式過于單一，使得課堂氛圍沉悶，學生學習被動；再者，缺乏方法的指導，學生想學卻無從下手，更大程度上只能依靠教師講課，因此經過自我探究的獲得數學體驗不深，學生數學學習興趣不夠濃厚。因此，要培養學生的數學學習興趣也要從這幾個方面著手，以提高高中數學的教與學的效率。

一、建立學生學習自信心以培養學生學習興趣

教學中不難發現，有的學生某一門科目學得好，大體上會越學越好，而相對薄弱的就越發感難學，積極性不高，這是學生學習自信心使然，因此建議教師在教學中，要善于利用教學中的各種契機建立學生學習的自信心，讓學生在獲得成功的喜悅下越發積極地進行學習。

幫助學生夯實基礎。對于絕大多數學生而言，重要的是要夯實基礎知識，因平常的測驗甚至高考中基礎知識的考察占了大部分的內容，因此扎實的基礎知識可以幫助學生解決大多數常見的數學問題，從而提高學生學習自信心。筆者在實際教學中重視讓學生堅持預習，及時復習，循環復習，以夯實基礎知識。學生基礎打好了，才能使解決復雜的數學知識成為可能。

設置有梯度的數學問題。由于學生具有個體的特殊性，數學學習的表現不一，素質教育也要求教師教學要面向全體學生，在這個層面上，教師可以設計有梯度的數學問題，使不同層次的學生都能學有所獲，對問題能有所回答，在解決問題中建立數學學習的自信心。

如高中數學二次函數的內容，求系數值，求解析式是基本的考察點，動點類問題是難題，教師就可以設置具有梯度性的數學問題，使不同基礎的學生都能有選擇解答，從而獲得成功的喜悅，并逐漸建立起自信心。

善于發現學生的閃光點，以做鼓勵。教育者要注意觀察學生的特長，以因材施教，真正地發展學生。教學中，學生的良好的學習習慣，對于某一類問題靈巧的解決方法都可以作為鼓勵學生積極學習的刺激因子。這就需要教師在教學中利用各種契機鼓勵學生，如學生有進步了，可以寫一些鼓勵或者表揚的話激勵學生。

二、豐富教學方法以激發學生的學習興趣

要解決學生學習根本問題，要培養學生良好的學習習慣，幫助學生積累學習的方法，理清數學學習的思路，學生在學習方法的指導下能夠專注于數學學習，能夠解決數學問題，發現知識探究的喜悅，發展學生數學學習能力。教師要豐富教學方法，對數學內容加工突出趣味性與豐富性，從而激發學生的學習興趣。

創設問題情境。有言：“學起于思，思起于疑”，問題情境的創設，能調動學生的主動性和積極性，激發學生頭腦里一系列的思維加工活動。可以引起學生的好奇心、激發興趣，還可以讓學生體驗成就感，有利于引導學生將客觀抽象的知識同化于自己的認知結構之中，使學習方式向自主、合作、探究型轉變。

例如在學習了《用函數模型解決實際問題》的內容后，教師可以以實際生活為問題場景，如變量的最值問題，讓學生具體問題具體分析，以實際生活為場景，可以讓學生感受到數學在實際生活的具體運用形態，以引發學生探究的欲望。

運用多媒體教學法。隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體教學在課堂中的應用越來越普及。利用多媒體計算機輔助教學，可以使教學內容更直觀形象，它的生動性、趣味性和鮮明的色彩性能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，而且這些教學手段以多樣化的信息作用于學生的多種感觀，使比較的抽象材料學起來也不感到枯燥，學生則以一種積極的主動方式自覺地參與知識的探索過程。

如在和學生學習函數周期性的問題時，可以利用多媒體將函數的變化規律直觀具體，動態性地展示給學生，幫助學生直觀地理解；如空間立體幾何的內容，利用多媒體將三維結構清晰地呈現給學生，幫助學生直觀地思考，以訓練學生的數學思維習慣。在多媒體教學下，學生感官接收信息最大量化，簡化了學生理解數學知識的過程，從而激發學生學習興趣。

三、教給學生學習方法以激發學生的學習興趣

學生在實際學習中缺乏方法的指導，往往學無所措，似乎在認真專心地學生，末了卻感覺學無所獲，這是缺乏學習方法與目標使然。因此，教師要注重教給學生學習方法，讓學生學習更具有針對性，最后以目標檢驗自己的學習活動，使學生學有所得，激發學生學習的興趣。

如在引導學生預習《二次函數圖圖像》第二節課時的內容，給學生預習的提綱：簡單的相關知識的復習回顧；動手畫一畫將y=x2圖像向上、向下移動一個單位后的圖像，并嘗試寫出解析式；假設驗證與練一練等。讓學生在教師方法提示下，有序地進行預習活動，學生能夠清楚地認知到自己學到了什么，從中獲得數學學習的樂趣。

綜上，高中生數學學習興趣的培養，一是要幫助學生建立學習的自信心，二是要豐富化教學方式，以激發學生的求知欲望，三是注意引導學生掌握學習方法與技能，從而產生學習的興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張振剛.淺論高中數學教學中的興趣培養[J]讀寫算：教育教學研究，2013（9）.

[2]李明.淺論高中數學學習興趣的培養[J]未來英才，2015（10）：10-10.