淺談在小學數學教學中如何培養學生的探究能力

黃擁軍

摘要：學生是學習的主體，探究是學生獲得科學知識的重要途徑。教學中創設有利于學生探究的學習情境，發揮他們的能動作用， 使學生在學到知識的同時，掌握科學的探究方法，提高探究能力，達到數學素養的全面提高。

關鍵詞：數學教學；探究能力；數學思維

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0164-01

探究式教學主要是指在整個教學的過程，教師通過指導，并為學生留下相應的問題，讓學生對問題進行思考解答，學會把老師的例子和自己的想法結合，最終做出解決方案，讓學生自己去發現解決問題的關鍵，以便達到提升學生自主學習的目的，真正使學生的主體地位得到進一步提升。

1.激發學生學習興趣

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習興趣。"濃厚的學習興趣能使學生自覺地集中精力去鉆研和探究，同時還能促使學生在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，增強學習的內部動機，激發學生的求知欲。因此，教師在教學中要有意識地激發學生興趣，以興趣喚起學生的探究欲望。例如在教學"圓的認識"這節課時，上課前我先與學生談乘汽車的事情以及乘在汽車里的感覺是怎樣的，得出汽車的輪胎都是圓形的。于是我設置一個懸念問：同學們有沒有見過方輪、橢圓輪的汽車，乘在這樣的汽車上你會有什么感覺？同時媒體出示圓輪、方輪和橢圓輪三輛汽車。學生A："方輪、橢圓輪不舒服，圓輪比較舒服"。學生B：方輪、橢圓輪會一上一下的"。學生C："會很顛簸"。……然后電腦演示這三輛汽車行駛的實際情況。那么車輪為什么要做成圓形的？同學們你們想不想知道？學完這節課之后，大家就會明白的。這樣學生的探究欲望一下子被激發起來了。

2.創造性地使用學習材料

小學數學教學的探究能力培養，還需要在探究的動手能力上不斷提升，這樣才能在探究的有效性方面更好地提升。本文認為，在今后的教育工作中，可以教育學生創造性地使用學習材料，這樣才能對數學知識更加透徹地了解。例如，在學習幾何知識的過程中，可以讓學生回家利用不同的材料進行制作，并且提前衡量出相關的數據。幾何體包括圓柱體、圓錐體、三角體、正方體、長方體等等，通過進行制作以后，學生可以在幾何知識的認知上有一個正確的思維，在教師講解過程中，可在相應的位置上做出名稱、數據的標注，進而在學習的效率上更好地提升。所以，探究能力的培養，不可能通過單一的方法來完成，一定要創造性地提升，多元化地培養。

3.合理利用生活情境

數學知識本身就是對生活現象運用邏輯思維進行抽象總結的知識體系，都是來源于實際生活的。學生在生活中已經接觸了很多數學知識，只是缺乏抽象的總結，不能講將生活中的數學知識轉換成邏輯思維較強的數學知識。在小學數學教學中，教師就可以充分利用這一特點，將比較抽象的數學知識轉換成學生更容易理解的與生活情境比較貼近的知識，用更加直觀和學生更加熟悉的現象將數學邏輯知識呈現出來，學生學習、理解知識更加容易。同時，學生在學習知識后還能將該知識應用到現實生活中。另外，學生也可以領略到學習數學知識的重要性，激發學生學習的積極性，并能積極的參與到數學學習中。這也要求教師在對課堂教學內容進行設計的時候，要充分考慮小學生的實際，盡量選取與小學生的生活情境比較相近的內容，這樣可以在學生具有一定的認知水平基礎上開展教學，從而提高教學質量。

4.提高學生實踐能力

數學教師應想方設法為學生營造一些貼近學生現實生活中那些引起他們學習興趣的事例引導他們積極探究，此外，當學生積累一定數學知識后，我們數學教師還可以提出一系列有利于實踐研究的案例，引導學生進行解答，結合學生不同的結論通過親身實踐，然后通過若干小組進行研究和討論，并將各個小組的心得體會進行整理，篩選出一些耗時少，效果優的方式，在課堂上公開展示，由此一來，學生學習主動性被極大激發，解決問題的觸角日趨多樣性。由此一來，不同層次學生都可以平等參與，進一步提高他們的創造力、探究欲和實踐能力。

5.讓學生養成探究的習慣

教學中，教師必須重視知識的形成過程，讓學生自己去探索、發現、獲取知識，這就需要教師在教學活動中通過引導探究、滲透科學的探究方法。如在教學《三角形的內角和》時，我是這樣做的：在學生對內角和概念了解后，讓學生猜想：三角形的內角和是多少度？當學生從特殊的等邊三角形猜測到三角形的內角和是180度后，進入下一個環節--驗證，師問："是不是所有的三角形的內角和都是180度？"學生進入探索驗證的活動中，通過量、拼、折、畫、分等操作活動充分驗證了猜測結論的正確性，最后得出三角形的內角和是180度。這樣設計，學生經歷了猜想、推理、發現、驗證、歸納的過程，久而久之，學生會逐步掌握探究的方法，并能養成探究的習慣，以后遇到數學問題時就會問：為什么？知道該怎么做。

總之，通過培養學生的探究能力，學生能對自己的學習過程、思維方法等進行評價整理，從而使知識達到高層次的遷移。探究習慣一旦形成，思維品質也就得到了最大限度的優化。

參考文獻：

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