生活素材在初中物理教學中的實踐與策略研究

沈進

【內容摘要】初中物理課程涉及到了物體的量變，包括力學、壓強、密度、聲音、光熱等。這些研究對象存在于我們的日常生活中，并且影響著社會發展和科技進步。在現階段的初中物理教育中，應該加強學生的動手能力，將理論知識結合生活素材轉變為具有實踐意義的教學知識點，方便學生理解，并強化記憶。現代教育觀念，強調學生的動手能力與理論能力達成平衡，實現學生的綜合發展。結合這一觀念，本文著重闡述了利用生活素材促進初中物理教學的實踐措施，并借助（紙杯、水、水壺、平面鏡、打火機、礦泉水瓶）等物體，展開蒸發和沸騰、平面鏡反射、物體對外做功三種原理的闡述。

【關鍵詞】生活素材 物理教學 策略研究 實踐操作

引言

生活素材的使用可以豐富教學過程，刺激學生的物理興趣，激發學生的主觀能動意識，使學生擁有探索精神。在本文中，筆者通過各類常見的生活素材，對生活中幾個常見的物理現象，結合初中物理課堂，展開積極的研究。并利用此研究方法，以提高學生物理成績的目標，探索初中物理的教學模式。爭取使學生對物理有獨特的見解，切實提高學習成績。

一、物理生活素材的選材標準

1.符合課程研究

初中物理是一門實踐性較高的課程，涉及到的自然現象中的光熱和機械功能，以及大多數自然能源的使用。再具體的課堂研究中，應該充分結合課程內容，對所選材料進行斟酌。以本課題研究的“蒸發和沸騰”為例，確定選材目標能夠承擔研究的基本效應。如對液體的選擇，對加熱器的選擇等，需要滿組研究價值。

2.確保研究過程的安全性

生活素材大多都具有特定的使用用途，將其用在研究過程中，具有一定的弊端。比如說“蒸發和沸騰”這個選題，我們確定選材具有加熱性質和明顯的熱現象后，仍要確定使用過程的安全性，以電磁爐和酒精鍋為例，酒精鍋的加熱過程較慢，采用工業酒精作為燃料，具有加熱時限。同時，工業酒精的使用性能不能夠完全保障，導致使用過程中容易出現意外事故。因此就這兩者來選，電磁爐具有更高的實踐安全性。

3.設計合適的試驗場地

在物理實驗過程中，有些課程涉及到大功率的機械動能，需要有特定的試驗儀器，并要提供特定的試驗場地。初中物理實驗過程中，應該結合課題選材和實驗的安全性，對場地有所考究，如研究“物體對外做功”時，我們以礦泉水瓶為研究素材，研究的具體過程是將礦泉水瓶通過擠壓的形式，觀察手對水瓶做功時，發生的狀態變化。研究過程中出現瓶蓋飛射的現象。這一現象容易對人體造成沖擊傷害，因此要考慮到安全性的同時，對實驗場地做合理的設計。

二、研究的具體發方法

1.蒸發與沸騰的具體實驗

研究蒸發和沸騰之間的差異和關系。準備紙杯，準備清水，并在紙杯內畫上刻度，往紙杯內倒入清水，確保液體剛好夠到刻度線，設定實驗時間，并做好記錄。繼而通過電磁爐，對水進行加熱，觀察加熱過程中水的變化，并提前準備溫度計。觀察發現，三天后水杯中靜置的水低于刻度線，無異常現象。加熱到100℃后的水，發生了劇烈的翻滾，并且產生了大量的水氣。通過對比，總結蒸發和沸騰的區別，并且了解溫度與蒸發之間的關系，溫度與水量變化的關系。

2.平面鏡反射實驗

研究平面鏡的反射原理，利用教室內的平面鏡子，研究反射物象的表現特點，讓學生在平面鏡前做不同距離的動作演示，觀察平面鏡的成像特征。實驗證明，平面鏡成像具有距離相等，成像大小相等，成像角度垂直等特點。研究成果：加強了學生對平面鏡成像的概念和特點。

3.物體對外做功實驗

確定選材為軟質地礦泉水瓶。研究目的為“認識物體對外做功”確定試驗方法，將瓶蓋輕輕扭開，在瓶內加如微量的水，用雙手抓住瓶身，并分別抓住瓶身的上下部分進行相反方向扭轉，增加瓶內上部的氣壓，當瓶內氣壓達到一定程度后，沒有扭緊的瓶蓋就會隨著氣壓的增強順勢飛射出去，在此同時瓶口處會產生白霧。這一試驗時為了讓學生認識到對物體做功的同時，引起的內能變化。根據這一實驗，使學生了解力可以相互轉化，做功越大，內能越大。

三、初中物理運用生活素起到的教學價值

采用生活素材，能夠加強物理課程的實踐性，在此基礎上，能夠活躍物理課堂的氣氛，使學生從內心感知到學習物理的樂趣。生活素材的引用，能夠是物理教學更接地氣，打破傳統的教學模式，加強學生對理論知識的應用能力。此外，采用生活素材能夠活躍學生的思維，引導學生發現新的物理現象。

結語

結合上述內容，筆者總結了生活素材運用于初中物理課程的重要意義和作用價值。在本文中，運用了具體的三個知識點，引用了不等量的生活素材，介紹了物理課的實驗過程和最終實驗結果。證明素材的運用能夠活躍課堂氛圍，并且能夠刺激學生的思維能力，提高綜合學習能力。

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（作者單位：江蘇省高郵市城北中學）