基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學策略探究

牛永陽

【內容摘要】伴隨教育領域的改革的深化。學科素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新課改的關鍵內容。在高中階段的歷史課程教學中，教師應該采取適當?shù)姆椒ㄓ行б龑W生學習歷史，提升他們的歷史學科素養(yǎng)。鑒于此，有必要圍繞基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史學科教學策略進行深入探究。

【關鍵詞】高中歷史 歷史教學 學科素養(yǎng) 核心素養(yǎng)

為獲得更好的發(fā)展，適應社會變化，學科核心素養(yǎng)是學生必須具備的能力和品質。作為學生學習成長的主要渠道，課堂學習是學生獲得學科核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，如何結合歷史學科素養(yǎng)的本質涵義開展課堂教學，是每一個高中歷史教師必須思考與解決的問題。教師應該基于歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用科學的教學手段培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，使他們能夠具備良好的綜合素質。

一、培養(yǎng)學生的歷史價值觀

所謂歷史價值觀，是指人類對自身發(fā)展規(guī)律的認識與總結。歷史價值觀是推動歷史傳承和發(fā)展促進人類不斷向前發(fā)展的源動力。歷史上許多著名的風云人物都擁有很強的歷史價值觀。如文天祥寫下的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的著名詩句，這也體現(xiàn)了他強烈的歷史價值觀，他深深地意識到歷史是公平的，一個人要展現(xiàn)自身的高尚品質，對得起后人，對得起歷史。當前，我國學生的歷史價值觀培養(yǎng)情況不容樂觀。因此，在教學高中歷史課程時，教師要有意識的在教學中滲透歷史意識的培養(yǎng)。例如，在教學“戰(zhàn)后資本主義經濟的調整”時，教師不應該將教學目標簡單地設定為“以第二次世界大戰(zhàn)結后的美國等西方資本主義國家為例，分析第二次世界大戰(zhàn)結束后的資本主義新變化”。而是應該設定為：（1）辨析第二次世界大戰(zhàn)結束后的資本主義經濟調整和社會主義經濟體制改革，強化學生對社會主義制度的自信和愛國之情。（2）通過分析社會福利制度，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣一來，就可以更好地在高中歷史課堂教學中滲透歷史價值觀的培育，從而提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設情境滲透學科素養(yǎng)

歷史學科知識繁雜，需要記憶的知識點很多。要想讓學生真正掌握歷史，就應該通過創(chuàng)設合理的教學情境，引導他們深入歷史，激發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造性，促使其主動深入地思考歷史問題，從中獲得歷史知識，形成歷史學科能力。教師在創(chuàng)設情境時必須充分重視情境的合理性、真實性、趣味性，確保情境能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，勾起學生的求知欲。如，創(chuàng)設一個問題情境，設置適當?shù)膽夷顏砦龑W生的注意力，引導其深入剖析歷史。以“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”的教學為例，在講到1935年國民政府發(fā)動的“國民經濟建設運動”時，教師可以向學生提出一個假設性問題：如果你回到1930年，成為國民政府大總統(tǒng)，面對國外列強的不斷入侵，國內武裝割據的內憂外患的形勢，你會如何處理。要求學生圍繞問題查找歷史資料，將自己代入到那個風云激蕩的歷史年代中，學生的熱情被充分激發(fā)，紛紛發(fā)表自己的看法。最后教師指導學生得出結論：發(fā)展經濟，如同當年越王勾踐一般順利國人修養(yǎng)生息，積攢實力，最終打敗侵略者，安定國內。教師通過當下時髦的“穿越”概念，既能有效激發(fā)學生的學習熱情，又巧妙地融入了關于新民主革命的部分內容，使學生深入情境，深刻感悟歷史事件的內在規(guī)律，體會歷史人物的內心活動，進一步提升他們對歷史的興趣，從而培養(yǎng)他們史料實證的意識和能力，形成對于歷史的個人理解，進而提升歷史學科素養(yǎng)。

三、走出歷史培養(yǎng)學科素養(yǎng)

歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。學生學習歷史知識需要經歷知識能力的內化，情感升華的過程。在教學中，教師應該創(chuàng)設各種各樣的情景，指引學生走進歷史，身臨其境地感悟歷史，但還要注意引導學生走出歷史，避免學生陷入歷史情境無法走出。因為，只有走出歷史，他們的情感、態(tài)度、價值觀才能得到升華和培養(yǎng)。以“近代中國民族資本主義的興起”一課時，教師可以先給學生講解張謇這個歷史人物的民族責任感和愛國情懷。在給學生講述了張謇的生平事跡之后，就可以向學生提出問題：是什么原因使張謇主動放棄高官厚祿，無怨無悔，排除萬難地創(chuàng)辦實業(yè)？讓學生圍繞問題去查閱關于張謇的歷史資料，引導學生明白因為張謇將自己的命運與國家命運連接起來，是民族責任感使他作出了自己的人生選擇。這時，教師再引入一些負面例子，如部分企業(yè)為了自己的經濟利益而大肆污染物，破壞環(huán)境的無恥行為。如山西三維集團污染事件，進行正反對比，使學生更加深刻地感受到張謇高尚的人生觀、世界觀、價值觀，強化學生的情感體驗，使其心靈得到陶冶。

結束語

綜上所述，當前，歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)正處于摸索階段，要真正落實到教學實踐中，需要廣大高中歷史教師的積極努力和不斷探索。因此，教師應該深入挖掘歷史學科核心素養(yǎng)的內涵，勤思考，敢嘗試，充分利用歷史學科的優(yōu)勢，采用科學有效的教學手段，有效培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，使學生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

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（作者單位：江蘇省高郵市送橋中學）