基于技術支持下的高中數學課教學行為研究

王少群

【摘要】計算機技術的飛速發展以及信息化時代的來臨，不僅豐富了人們的娛樂生活，同時也滿足了各種教學手段的需求.就高中數學而言，傳統的教學經驗和思想與現代化手段相結合的教學方法，必將對高中數學的教學產生巨大影響.本文就技術支持下的高中數學課堂進行研究，將多媒體與高中數學的教學過程完美結合起來，充分發揮多媒體的優勢，將會作為一個新的突破口，打破傳統的教育模式，找到更高效的教育手段.

【關鍵詞】高中數學；教學行為；信息化

教育改革一直很重視教育行為的問題，在19世紀末期就已有人對該問題進行研究，但在當時，教育研究者一直沒有單獨將教育行為作為單獨的研究對象，而是與教育模式、教育組織等放在一起研究.直到20世紀中期，才有人把教學行為研究單獨拿出來作為研究對象，并且發現了教學行為對教學效果產生了很大影響.與此同時，高中數學課堂也就變成研究者的重點研究對象，因此，在技術支持下的高中數學課堂的教學行為研究就變成首要任務.

一、技術支持下的高中數學課堂教學行為

教學行為是一個復雜和動態的行為系統，高中數學課堂上教師的教學行為對課堂的質量有著很大影響，然而隨著科技的日新月異，在多媒體技術的支持下，高中的傳統課堂教學行為模式已經被改變，拋棄了教師教什么學生就學什么的理念，通過多媒體技術設備的影音結合，將知識活靈活現地展示在學生面前，調動了學生的聽覺、視覺，讓學生產生“想探索、想知道”的意愿.觸動了學生的好奇心，并讓學生產生新鮮感，利用技術支持，改變了教師的長時間板書的行為，可以在短時間內向學生展示更具體的解題步驟.所以，探究教學行為，增強學生學習興趣，是目前的主要問題.高效合理的教學行為，不僅可以豐富教師的授課過程，而且能讓學生更加投入地進入聽課的狀態中，以學生學習成績上升、學習能力加強為目標，開展對教學行為的高效性為主體的探究.

二、高中數學教學行為對于多媒體技術的具體應用

（一）教學中多媒體技術如何應用

多媒體技術將音頻、視頻、圖片、文字等結合在一起，以最大限度地發揮它的作用，在傳統教學模式上有著重大突破，設計出適宜的教學情境，力求最大限度地激發學生的學習熱情，將晦澀難懂的知識形象化，將抽象的問題具體化，更方便地解決教學中的重點和難點，解決了枯燥的板書、教學手段單一等問題，使學生的思維更加活躍，全面提高學生的學習素質.

（二）多媒體技術與教學行為的聯系

學生學習成績的好壞，與教師的教學行為有著重要關系，但教師的講課內容受到語言、動作等限制，無法充分地表達出自己想表達出的意思.而多媒體技術可以幫助教師盡量充分地實現這一目的.現代多媒體技術在數學教學中有著巨大潛力，可以幫助學生提高學習技能和獲取知識的能力，通過多媒體等現代化工具，可以更加直觀形象地表達出來，而且可以激發學生的學習熱情，使學生對學習更加主動，刺激了學生對知識的探索并加深了對知識的理解.教師的教學行為，影響著學生的學習心理，例如，在傳統課堂中，教師在授課時，如遇到比較煩瑣的問題，需要進行大量板書，而注意力較不集中的學生，在此時很容易將注意力轉移到別處，導致教師講課時學生聽課效率降低.在多媒體技術教育環境下，教師可以將做不了或做不好的教學問題量化，更加簡潔地總結知識點和出現的問題，幫助學生對一些復雜的數學規律進行理解和學習，當作為學生的探究工具時，學生要對數學概念規律進行強化記憶，要對知識的深度和廣度進行拓展.將多媒體技術應用于數學教學，大大減少了準備課件所需時間，節約了教師和學生的大量時間，促進了學生自我學習的積極性，是教學模式的一場大的革新，為信息時代的輝煌培養了一批接班人.

三、教學行為在多媒體技術輔助下教學的成功實踐

（一）彌補傳統教學行為的不足

在高中數學教學時，通過多媒體營造問題的情境，有助于引導學生進行積極的探索，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和自主學習的能力.傳統的高中教學模式是教師很少或基本不與學生進行交流，只是單純地傳授知識，講授教材的內容，造成課堂枯燥乏味的現象，且很多教師為了讓學生更加注重紀律，所以在平時都保持嚴肅的風格，無論課上課下，都不與學生進行過多的交流，導致學生的學習興趣很難提高.

（二）在多媒體技術支持下教學行為的改變

經過調查發現，現在很多高中教師都改變了原有的教學行為，在多媒體技術的支持下，教師們推廣開展多媒體教學，許多學生也產生了濃厚的興趣，師生之間互相交流，因為交流的頻率增加，相互了解的程度也遠超從前，現在學生有不懂或不會的問題，也可以大膽地向老師提問并說出自己的見解.有的學校通過成立教學小組，以組為單位，將課堂的知識消化整理后以多媒體的形式展現出來，不僅增加了師生交流，更大大地提升了學生的學習興趣和對知識的理解程度，良好的師生關系，使學生有向教師提問的欲望，并且教師也愿意耐心幫助學生解決他們的困惑，經過技術支持下的高中課堂，師生關系的改善，離不開多媒體技術的支持.根據教學大綱的要求，通過教學設計等一系列過程，選擇和應用適合的多媒體設備軟件等，與此同時，還不能摒棄傳統教學行為的有效成分，要兩者結合起來，互相補充，共同優化課堂，形成具有體系的教學結構，以達到增強課堂容量和豐富度的目的.

【參考文獻】

[1]張敏霞.技術支持下的高中數學課堂教學行為研究[J].中國電化教育，2012（06）：24-28.

[2]烏蘭圖亞.技術支持下的高中數學課堂教學行為研究[J].中國校外教育，2016（15）：14-16.endprint