探究現代信息技術與小學數學教學整合的思考

施家榮

摘 要：在信息時代的發展過程中，在教學中逐漸的應用了各種信息技術手段與模式，這樣無疑提升了整體的教學質量與效果。對此在小學數學教學過程中必須要合理的應用各種現代信息技術手段，只有這樣才可以有效的提升整體的教學效果與質量，對此，文章主要對現階段小學數學教學中現代信息技術的整合模式與教學方式進行了簡單的探究分析。

關鍵詞：現代信息技術 小學數學 教學整合

要想在根本上提升現階段的小學數學教學質量與效果，在實際中就要基于實際的教學狀況合理的應用各種現代信息技術手段，這樣才可以在根本探究數學知識與內容，進而提升學生對數學知識的理解與認知能力。

一、現代信息技術與小學數學教學整合的重要作用

現階段在小學數學教學過程中使用現代信息技術手段開展教學活動可以有效的提高課堂教學的整體質量與效率，加強學生對各種數學知識的理解與認知。[1]

第一，現代信息技術手段在實際中可以有效的增強小學生數學知識學習的興趣，可以提升學生對各種數學知識的理解與認知能力，進而在根本上提升其整體的學習能力。在小學數學的教學過程中，數學知識對學生的邏輯思維有著一定的要求，但是因為小學生思想以及思維的限制導致學生無法充分的理解各種數學知識，而應用現代技術手段，可以首先抓住學生的視覺吸引力，讓學生投入其中，這樣才可以對數學知識產生興趣，進而強化知識探究與學習。

第二，現代信息技術手段可以有效的拓展學生的數學思維能力。數學教學具有一定的抽象性，教師要想提升學生對數學知識的理解，必須要對其進行系統的設置。而現代信息技術手段的合理應用可以在根本上拓展、培養學生的思維素質能力，讓學生不斷的實踐探究，進而提升其實踐操作能力。這樣才可以讓學生加強對各種數學知識的理解與認知。例如，在進行“三角形的高”的知識學習過此種，教師就可以通過現代信息技術手段對“三角形底和高的認識及畫法”等知識進行設置，教師可以通過直觀的方式，在課堂上通過多媒體技術手段展示銳角、直角以及鈍角三角形的高的畫法，讓學生在教師的演示中了解到“直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高”的繪畫方式，通過信息技術手段進行此種問題的講解，勢必會在根本上提升學生的參與性，加強對學生的引導，進而在根本上提升其探究能力。教師可以通過問題的設置，讓學生加強對“三角形高的繪制”的討論與分析，在通過現代信息技術手段播放三角形高繪制的視頻，對三角形高的繪制的知識進行鞏固學習，此種教學模式充分的尊重了學生的主體意識，將現代信息技術手段作為教學的橋梁，讓學生不斷的探究自己的猜想，有效的鞏固了相關教學內容與知識，可以在實際中不斷的提升學生自身的數學知識掌握能力，進而充分的鍛煉了學生們的數學思維能力，增強了學生的綜合素質能力。[2]

第三，現代信息技術手段教學的有效應用，可以在根本上推動學生的個性化發展。在教學過程中，教師必須充分的尊重學生的主體性，要基于學生的實際狀況有針對的進行教學活動的設置，對此教師在實際中的教學過程中，必須要對學生的實際接受能力、綜合素質能力進行系統的分析，有組織的設置各種教學活動。例如教師在實際中可以通過“微課”的方式開展教學，讓學生基于自己的實際需求進行視頻的觀看與調控，合理的控制播放的速度以及重點，進而在視頻的觀看過程中不斷的提升自己的思考能力，充分的融合理論知識以及實際活動，進而通過因材施教的方式提升學生的整體教學效果。

二、小學數學與現代信息技術整合策略探究

第一，合理應用現代技術與信息手段，創設數學教學情景

教師在實際中要對學生的學習能力以及狀況進行系統的分析，經濟與實際的狀況合理的應用現代信息技術手段，對其進行科學的設置，進而構建高質量的教學環境。讓學生在一個積極的、向上的環境中開展知識的學習。例如在進行小學分數知識的學習學習過程中，可以通過文本、圖形以及聲音、動畫等相關方式與現代技術手段進行充分的融合，讓學生明確分數知識的重點以及難點；教師在通過現代信息技術手段對其進行正確的引導，讓學生了解分數的知識點，進而展提升其學習效果與質量。[3]

第二，巧妙通過現代技術手段進行課程引導，強化數學知識梳理效果

在小學數學教學過程中，教師必須要合理的應用現代信息技術手段加強對課程的引導，進而在根本上讓學生了解數學知識用戶內容。教師在引導中必須要基于實際開展，讓學生在進行數學知識的學習過程中，梳理數學知識要點，拓展思維模式，進而讓學生在知識的學習中形成數學知識的系統框架，這樣才可以為學生今后的知識學習奠定幾點。例如，學生在進行三角形知識的學習的時候，教師可以先通過簡單的講解，然后通過多媒體視頻進行三角形數學特性的分析，讓學生通過小組討論的形式對三角形知識進行系統的分析與探究，深入探究三角形知識，同時教師要及時糾正學生存在的問題與不足，加強對結果的分析，進而及時梳理三角形的特征與類別，強化學生的認知與理解，讓學生在學習中形成一定的數學思維模式，提升整體的學習效果與質量。

第三，提升課件質量，保障信息技術手段的科學性

教師在進行現代信息技術手段的應用過程中，就要基于實際的課程內容制作相關課件，可以說課件的質量直接關系到信息技術手段的整體質量。在實際的課件制作過程中，教師必須要基于實際的狀況開展，充分的融合教學知識，要靈活的應用各種信息技術手段，提升其針對性以及目的性。例如，教師在進行“倍的認識”相關數學知識的教學過程中，教師就可以基于各種常見的事物進行課件的制作，如水果、文具、動物以及植物等，這樣就可以讓學生通過真實的事務了解到數學中“倍”的抽象概念，進而提升其整體的教學效果。同時，教師在進行課件的制作過程中，必須中和學生的實際學習狀況、綜合能力、接受以及理解能力，對其進行系統的考量，加強對教學效果的預測以及分析，突出教學重點，這樣才可以提升信息技術手段的科學性。

結語

綜上，在小學數學教學中教師必須要靈活的應用各種現代信息技術手段，加強設計，這樣才可以在根本上加強學生對數學抽象知識的理解，讓學生通過直觀、多樣化的方式了解各種枯燥的、抽象的數學知識，進而不斷的提升自身的學習能力，加強對數學知識的理解，進而提升學生的思考能力、探究能力，強化學生的獨立思考以及自主探究能力，進而為學生的終身數學知識學習以及今后的發展奠定基礎。

參考文獻

[1]張雯婷. 關于現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（5）.

[2]袁冬長， 曾玉蘭. 關于現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J]. 都市家教月刊， 2016（11）.

[3]梁利新. 現代信息技術與小學數學教學整合的幾點思考[J]. 教育， 2016（2）：00064-00064.endprint