創設語境，優化小學低年級英語詞匯教學

周潔

摘 要：詞匯的積累是提高學生聽、說、讀、寫四種語言技能的前提和基礎。而目前的詞匯教學狀況不容樂觀，小學生抽象思維能力較差，尤其是小學低年級學生，主要以機械記憶為主，他們對枯燥乏味的教學內容，難以集中注意力，容易產生厭倦感，以致影響教學效果。因此，在小學低年級英語詞匯教學中，如何加強詞匯教學的直觀性、增強詞匯教學的趣味性、突出詞匯教學的整體性顯得尤為重要。文中以2A教學內容為例，創設故事情境進行教學實踐。通過案例研究的方式探尋如何利用并優化語境來提高小學低年級英語詞匯教學的有效性。

關鍵詞：語境 小學低年級 詞匯教學

一、小學低年級英語詞匯教學的現狀

凡是教過小學低年級英語的教師大都有這樣的體會：學生在課堂中，大都能夠跟著老師大聲地流利地讀單詞，可是讓學生自己一拿起書本來讀，很多學生就讀的疙疙瘩瘩，有的學生甚至都讀不出了。碰到一些音近、形近的單詞，那就更加無從著手了。因此，如何在有限的課堂教學時間里讓學生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成為了小學英語教師值得反思的問題。筆者通過近兩年的小學低年級英語教學實踐，經過認真的分析與思考研究，認為主要有以下幾個方面制約著學生的發展：首先，我們現在使用的牛津英語上海版教材的編排都是以模塊為單位的，一個單元就是一個主題，因此單元和單元之間缺乏聯系，使得學生在前一單元習得的單詞很難有機會在下一單元再進行有效的復習與鞏固，容易造成單詞的遺忘。……