淺議課堂觀察對課堂教學有效性的功效

趙香

摘 要：課堂教學是一門極具藝術性、綜合性、實踐性的行為藝術。教師要達成教學相長的目標追求，需要密切關注課堂教學的具體情況。結合課堂觀察的功效和要求，基于新時期課堂教學有效性的深刻內涵，從三個方面對課堂觀察活動形式的運用進行了簡單

論述。

關鍵詞：初中數學；課堂觀察；有效教學

課堂教學是一門極具藝術性、綜合性、實踐性的行為藝術，它是教學工作者展示教學技能、教學素養的重要載體和平臺。教師為了達成教學相長的目標追求，一方面要強化對課堂教學活動的先期預設和設置，另一方面要密切關注課堂教學的具體情況，從而在雙重“保險”、多樣“準備”中，實現學與教的深度融合和高效發展。筆者發現，在課堂教學進程中，教師必須根據具體課堂教學情況、學生學習認知實情，與時俱進加工和創新教學方式和教學手段，才能達到課堂教學效率提升和進步的目標。但初中階段，初中數學教師缺失課堂觀察活動的現象不同程度、不同范圍地存

在著。本人簡要談談課堂觀察在推進數學課堂有效性教學中的

功效。

一、借助課堂觀察，助推教師有序引導主體認知

教師在課堂教學進程中，需要緊密結合課堂實際情況，設置和實施課堂教學策略。教師開展課堂觀察活動，是助推教師講解活動進程、推動學生深入有序實踐的重要手段和方式。教師通過課堂觀察，了解和掌握學教之間的實情，從而為有效教學活動實施提供第一手的事實依據。加之初中生認知能力的有限性和不對等性，更需要教師對他們的學習實踐活動予以觀察，從而推動他們深入有序探索實踐。因此，初中數學教師在課堂教學環節，特別是在初中生主體認知探知數學知識點內容或數學案例解析思路時，既要提供學生主體進行自主探究的場所和載體，又要發揮教師的指導作用，對初中生的數學探究活動予以實時的觀察，收集他們在學習過程中的具體情況和表現，在指導環節能夠根據掌握材料予以針對性的引導和指導，從而推動學生有序認知數學要義，提升學教效果。

二、借助課堂觀察，推動教師科學指點學生探究

初中生與現有教學要求、教學標準之間的差距，是客觀存在的事實，也是基礎性學科教學中經常存在的現象和問題。教師做好指點工作，推動學生主體更好、更深入地探究，是應盡的本職工作。要實現指點工作的目標要求，教師必須做好課堂觀察這一文章，借助于課堂觀察手段，對初中生的自主探究案例或實踐活動予以全面、全程的跟蹤了解，從而及時掌握他們在探究問題、分析問題過程中的具體情況和實際成效，以便為教師指點初中生更好探究研析時，提供更為充足的事實依據。如“如圖，△ABC的三邊長分別是AB=14，BC=16，AC=26，P為∠A的平分線AD上一點，且BP⊥AD，M為BC的中點，求PM的長”問題教學中，教師借助課堂觀察活動，發現初中生在解答這一問題時存在不足，沒有很好地將“三角形中位線定理以及等腰三角形的判定與性質，通過構建全等三角形的方法”融入問題解答之中，沒有考慮到“三角形的中位線定理以及全等三角形的性質定理”的重要特殊性。此時，教師再借助課堂觀察結果，強調指出：“延長BP交AC于點E，首先證明△APB≌△APE，可得AB=AE=14，PE=PB，進而得到EC=12，再根據三角形中位線定理可以計算出PM=EC=6”，并引導學生對先學先探活動進行總結分析，從而認識到該問題解答的關鍵是“此題主要考查了全等三角形的判定與性質，以及三角形中位線定理，關鍵是證明△APB≌△APE，得到AB=AE=14，PE=PB”，有效提升了初中生探究的實踐效果。

三、借助課堂觀察，提升教師互動講解實踐成效

課堂觀察是教師在課堂教學中，為掌握學習實情、課堂教學情況而進行和實施的一種教學行為和活動。初中數學教師在課堂觀察實踐中，不能為了觀察而觀察，而應該將課堂觀察作為與學生實踐交流的一種方式和手段，借助課堂觀察活動，針對初中生的實際情況，與他們進行交流和談論，指明前進的方向以及需要克服的困難，同時，使初中生明晰解決問題的方法，從而在互動中實現課堂觀察的效果最大化。

總之，課堂觀察是教師有效教學的手段和形式，初中數學教師在具體實踐過程中，要注重聯系課堂教學實情，開展針對性、高效性課堂觀察活動，推動初中生在課堂教學中實現學教活動的深入推進和學習效果的有效提升。

參考文獻：

[1]趙益文.淺談如何提高初中數學課堂觀察力[J].時代教育，2014（12）.

[2]許明超.提高初中數學課堂觀察能力的有效策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（20）.

編輯 郭小琴endprint