論初中英語教學中學生自主學習能力的培養

李友平

摘 要：在初中英語教學中，注重培養學生的自主學習能力，是一項重要的教學目標，有利于提升學生的綜合素質。首先分析了自主學習能力的重要意義，然后指出相關影響因素，最后闡述了自主學習能力的培養方法，以供參考。

關鍵詞：初中英語；教學；自主學習能力；培養方法

自主學習和傳統學習相反，是以學生為主體，通過獨立分析探討，經實踐和創造后最終實現學習目標。分析自主學習能力的組成，主要包括自立性、自律性、自為性，是學生基本素質的組成部分，也是影響學習效果的重要因素。以下針對初中英語教學中學生自主學習能力的培養進行深入探討。

一、培養自主學習能力的重要意義

1.有利于提高學習興趣

在教育領域，興趣是最好的老師，學生在自主學習期間，如果遇到了優秀文學作品，會獲得豐富的情感體驗，從中感受到英語的魅力。長此以往，學生對于英語的學習興趣明顯提升，這是支撐學生在英語道路上前行的重要動力。

2.有利于增強語感水平

以閱讀理解為例，學生自主學習期間，隨著閱讀量的加大，對于作品的感知能力也在增強。在英語學習中，這種感知能力就是語感水平。實踐證實，語感水平的提升并非死記硬背，而是在潛移默化中獲得的。

3.有助于擴大詞匯量

不可否認的是，詞匯量的多少是影響英語學習效果的重要因素。自主學習過程中，一方面是對學習過的詞匯進行鞏固復習，另一方面會認識更多的陌生詞匯，如此一來，整體詞匯量不斷擴大。

二、自主學習能力的影響因素

1.學習動機

對于學生的學習活動而言，學習動機是堅定學習意志、提高主動性的基礎，與學習情感的培養密切相關。具有明確的學習動機，學生才會追逐更高的學習目標，完成難度更大的學習任務，并在此過程中獲得自信心和成就感。即使遇到挫折，也能總結經驗，繼續努力。初中英語學習期間，學生的學習動機不明確，難以樹立堅定的信心，繼而影響自主學習能力的提升。

2.學習目標

學生自主學習的過程，也是不斷調節自身的過程，必須有學習目標作為指導?？紤]到不同學生的差異性，對于學習目標的制訂也是不同的，例如有些學生的目標是培養語感，有些學生的目標是增加詞匯量，還有些學生的目標是學習語法知識。針對學習效果差、自主學習能力低的學生調查發現，大多數學生沒有明確的學習目標，因此動力和激勵不足。

3.師生關系

良好的師生關系能提高學生對于教師的信任感、依賴性，是提高教學效果的必要條件。教學期間，教師主動和學生溝通交流，尊重學生的人格和差異性，減輕學生的心理壓力，有利于發揮學生的自身潛能，促進自主學習能力的提升。

三、初中英語教學中自主學習能力的培養方法

1.注重個性化差異

初中生的心智發育不健全，面對學習會存在獨特的想法，這些想法可能具有片面性、偏激性，缺少科學的思維和判斷，會阻礙學習活動的開展，此時教師就應該對學生進行積極引導。在自主學習期間，教師應該加強和學生的互動，探討學習英語的現實價值，糾正錯誤的想法和認識。注重學生的個性化差異，然后因材施教，才能實現教學的針對性，有利于自主學習能力的培養。

2.營造學習氛圍

學習氛圍的營造，同時也是在創建師生關系，這是促使學生積極學習的基本條件。自主學習期間，教師應該以學生為主體，和學生構建亦師亦友的平等關系，保持輕松愉悅的學習氛圍。在這種環境中，能提高學生的心理舒適度，提升學習效率，繼而在規定時間內完成學習任務，培養自主學習能力。值得注意的是，學習氛圍的營造，除了物理環境以外，還包括人文環境、心理環境等

內容。

3.豐富學習資源

英語學習要想服務于現實生活，必須有豐富的學習資源作為支撐。從當前的教學工作來看，就是要求課內學習與課外學習相互結合。教學活動的開展，一方面要注重課本教材資源的核心地位，鼓勵學生對教材資源進行充分開發運用；另一方面則要借助于網絡資源，服務于自主學習過程，促進自主學習能力的提升。

4.創新教學模式

英語屬于語言類課程，只有把英語說出來，才能夠實現英語的價值。從這個角度來看，應該改變傳統的教學模式，以互助合作式學習為例，要求學生之間分組對話，模擬英語現實情境，以對話能力為先，逐步提高聽、讀、寫等各方面的能力。另外，小組合作的優勢還在于能夠加強學習監督，發揮集體的智慧，共同解決疑難問題。

綜上所述，初中英語教學期間，培養自主學習能力有利于提高學習興趣、增強語感水平、擴大詞匯量，分析影響因素，主要包括學習動機、學習目標、師生關系等。對此，教師應該注重個性化差異，營造學習氛圍、豐富學習資源，并創新教學模式，以此促進自主學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王靜麗.初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2014（12）：85.

[2]羅凱婷.以生為本，培養學生自主學習能力：初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程學習（中旬），2014（11）：134.

編輯 李燁艷endprint