構建初中化學高效課堂的有效策略

羅銳通

【內容摘要】在初中階段的教育體系中，化學是非常重要的一門學科，通過其的開展，不僅可以拓展學生的思維，對其綜合素質及觀察能力的提升也有著較大的作用。至此，在實踐教學中，教師一定要意識到這一點，并要對高效課堂的構建策略進行探究，以推動自身的專業化發展，促使授課目標的逐一落實。基于此，本文將以此為話題，對其的實現路徑加以分析，希望對教師們教學工作的展開發揮出借鑒價值。

【關鍵詞】初中化學 高效課堂 策略研究

前言

所謂的“高效課堂”，通常情況下就是指，教師在開展教學實踐的過程中，投入最少的精力、時間，以獲取到最大化的效益，與高耗低能這一現象相反，是每一位教育者的最終目標。至此，初中教師在開展化學教學的過程中，也應致力于高效課堂的構建，從而跟隨住時代的發展，促使教學活動得以有效、順利地開展下去。

一、“高效課堂”的概述

初中教師在開展化學教學的過程中，要想真正地構建起高效課堂，首先要做的，就是對其的內涵有一個明確的認識，只有這樣才能夠增強構建的針對性、方向性、目的性，以達到一個事半功倍的效果[1]。

在初中化學教學當中，“高效課堂”就是指，教師將自身的教學和指導作用發揮到最大，以在特定的時間內，最大化地落實好教學任務，使得教學效益得以強化。

針對 “高效課堂”而言，其有一個非常顯著的標志，那就是，化學教師在開展課堂教學的過程中，應有目的、有計劃地進行課程安排，增強選擇的深度、廣度，強化實施的密度、適度，保障落實的效度、力度等，從而全方位地培育學生的化學能力，為其全面發展而助力。

二、構建初中化學高效課堂的有效策略

1. 應用信息技術，推動教學開展

針對信息技術而言，其有著簡單易用、圖文并茂等特點，現已被廣泛的應用于教學領域中，并成為教師們增強教學效果、構建高效課堂的路徑之一。至此，初中教師在開展化學教學的過程中，為了保障授課目標的落實，也可以將該技術引入進來，從而帶給學生更多的感染力，使其更加輕松地獲取知識，促使教學活動得以順利、有效地實施下去。

例如，在開展“制取氧氣”這一實驗的過程中，可能由于位置較遠，不利于后排學生的觀察、以對最終的實驗效果、教學效果產生了不利的影響。至此，為了使教學的有效性得以強化，教師就可以充分地借助于信息技術，在網絡中為學生查找相應的實驗視頻，并將其投放在大屏幕中，利于學生的觀察、探究、總結，使教學效果達到最佳。在此模式下，不僅可以增強教學的感染力，也能夠幫助師生突破多種因素的限制，使高效課堂得以真正的實現。

2. 創新化學實驗，深化學習體驗

在化學這門課程中，實驗是不可分割的一部分，借助于實驗，不僅可以使學生直觀的感知到化學現象、探索化學原理等，也能夠使其的研究能力、創新能力、動手能力得以顯著性的增強，使其獲取到更高層次的發展。至此，在實踐教學中，教師也應有目的、有意識地創新化學實驗，以增強學生學習的新穎感，促使高效課堂得以真正的構建[2]。

例如，在開展“二氧化碳的性質”這一化學實驗的過程中，教師就可以致力于創新教學的實現，秉持著以生為本的理念，以“碳酸飲料中所生成的氣體”為實驗話題，將學生整體劃分為各個小組，讓其以自主、合作的方式，來制定出實驗方法、實驗過程，并投入到實驗中去，使其通過觀察、總結等方式，進一步地掌握相關知識，使學習效果得以強化。在這樣的教學模式下，不僅可以對學生的學習體驗起到一個深化的作用，也能夠使其更加直觀的感受到知識，以將化學實驗的價值及效用最大化地展現出來。

3. 編制導學方案，構建高效課堂

初中教師在開展化學教學的過程中，為了致力于高效課堂的構建，也可以將導學案這一形式引入進來，從而有效地增強學生學習的方向性、目的性，使其的學習效果得以顯著性的增強。所謂的導學案就是指，教學當中的一種媒介，對于學生有效學習的實現，有著非常重要的作用。至此，在實踐教學中，教師就可以將該方法引入進來，促使授課目標的落實[3]。

例如，在講解“水的凈化”一課的過程中，教師就可以將導學案這一方式融入其中，依據教學目標，將學生的學習目標、學習任務以塊狀的形式呈現出來，使學生在預習、復習時可以按部就班，以增強學習的有序性、規律性等，使學習目標得以達成。借助于這樣的方式，不僅有助于學生自學意識、自學習慣的養成，對于課堂教學的順利開展也有著較大的意義，促使高效課堂得以真正的實現。

結論

綜上所述，初中教師在開展化學教學的過程中，致力于高效課堂的構建是非常必要的，借助于此，不僅可以深化學生的學習體驗，使其的最終學習達到一個事半功倍的效果，也有利于授課目標的落實，以將化學學科的內涵及價值全方位地展現出來。雖然，在現階段，部分教師在此方面還存在著一定的問題，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定可以使這些不足得以完善，為我國教育事業的總體發展而助力。

【參考文獻】

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017，4（51）：188-189.

[2]韓瑤瑤.淺談初中化學教學中的德育教育[J].學周刊，2018（2）：22-23.

[3]趙琴.現代信息技術與初中化學課堂深度融合實踐的研究[J].學周刊，2017（19）：165-166.

（作者單位：廣東省廉江市吉水中學）