小學班級自主管理模式初探

王秀梅

摘 要：小學班級自主管理模式是一個融合“合理分組，讓班級管理層次化”“明確分工，讓每個學生找到自己的坐標”“特色班隊會，讓班級成為學生成長的舞臺”“班級文化，讓教室充滿濃郁的文化氛圍”“科學評價，讓班級充滿健康正能量”這五部分內(nèi)容的班級管理形式。該模式圍繞“班級自主管理”這一關(guān)鍵詞，旨在通過合理分組，讓每個學生樹立班級主人翁意識；通過師生共同營造特色班級文化，在潛移默化中受到班級文化的熏陶和感染；制定科學合理的學生評價機制，讓班級各項工作有章可循，讓整個班級產(chǎn)生健康有序發(fā)展的正能量。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級文化；特色班隊會；科學評價

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0023-02

一、引言

在目前的學校教育中，班主任工作的重要性越來越得到彰顯。班主任不僅是班級工作的負責人、班級秩序的維護者，也是班級文化的引領(lǐng)者、班級精神的鑄造者。班主任如果沒有一定的專業(yè)技能，不積極探索一種高效快捷的班級管理模式，其班級管理的效率自然不高。同時，班主任如果事必躬親，必然會疲于奔命，也不利于學生自主能動性的培養(yǎng)。為了讓班級管理更加科學、民主，班主任可以通過建立多樣化自主管理小組，讓班級管理層次化；合理分工，讓每個學生產(chǎn)生自我成就感；組織豐富多彩的班隊會，為學生搭建展示自我才能的平臺；營造濃郁班級文化，形成強大班級凝聚力；建立科學合理的評價機制，形成積極向上的班級氛圍。

二、 合理分組，讓班級管理層次化

1.全面了解班級情況，科學合理分組

《孫子·謀攻篇》云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”作戰(zhàn)如此，班級管理亦如是。為了提高班級管理的效率，班主任在接手新班時，首先要對本班學生做一通盤了解，如性別比例，每個學生的家庭情況、學習基礎(chǔ)、性格愛好等，這樣便可以對本班學生進行合理分組。在分組時，要綜合考慮學生的學習狀況、性格愛好，以做到取長補短、相得益彰。班主任可根據(jù)學生人數(shù)將學生分為若干小組。同時為了管理方便，班主任可根據(jù)小組的分布合理安排座位，排座位時，要盡量采取就近原則，以便于小組成員間的交流溝通。

2.打造特色小組文化，增強小組的凝聚力

為了讓每一個小組都有特色，班主任可引導(dǎo)學生給小組起組名，定小組呼號，設(shè)計組徽等，讓各個小組都具有本小組獨具特色的小組文化，讓每個小組成員都有對小組的認同感。如我所帶的第一屆“夢想班”共成立了八個小組，分別是“文明組”“精英組”“快樂組”“探索組”“團結(jié)組”“夢想組”“攀登組”“天天向上組”。每個組都有屬于自己的響亮呼號，如“探索，探索，向前開拓”“努力學習，勤奮向上，堅持不懈，永攀高峰”等。每次班會課或重要活動時，各小組競相亮組徽、呼組號，意氣風發(fā)，斗志昂揚，整個班級呈現(xiàn)出一派朝氣蓬勃、欣欣向榮、積極向上的局面。

三、 明確分工，讓每個學生找到自己的坐標

美國著名心理學家加德納教授研究指出，每個人都有語言智能、邏輯數(shù)理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能等八種智能。由于每一個人所擅長的領(lǐng)域不同，才構(gòu)成了我們這個千差萬別的世界。這一新的理論研究成果的提出，對傳統(tǒng)的“一元”智能理論提出了挑戰(zhàn)，也為那些在原來“一元”評價下的所謂“后進生”翻了案、正了名。其實如果我們從多元的角度來觀察這些學生，他們每個人都有自己的長處和優(yōu)勢。作為班主任，我們要善于當“伯樂”，學會從廣大“群眾”中挖掘“千里馬”。我們不僅可以找出常規(guī)項目來對這些原本“無官一身輕”的學生們委以重任，還可以尋找那些出人意料的項目。比如，可以設(shè)置圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員等這些常規(guī)職務(wù)，還可設(shè)置民主小法庭庭長、法官、書記員、銀行行長、收銀員等這些特殊崗位，讓每一個學生既是管理者，又是被管理者，讓他們都能在班級里找到自己的位置，體驗到為班級和他人服務(wù)的成就感。

四、特色班隊會，讓班級成為學生成長的舞臺

班隊會是班主任與學生親密溝通、實施德育的主陣地，為了讓每一個學生都能在集體的懷抱里健康成長，我們要用好這塊陣地，為助力學生們的全面發(fā)展盡自己的一份力量。

1.立足學生全面發(fā)展，精心策劃活動方案

在學校教育中，學生們在課堂上接觸到的大多是文化知識，而對于一個完整的社會人所必需的各種常識卻了解甚少。為了促進學生們的全面發(fā)展，班主任可根據(jù)學生所處的不同年齡段策劃不同的班隊會活動方案。如低年級學生可策劃“我愛我的校園”“爭做文明小學生”“我是勤勞小蜜蜂”等主題班隊會，讓學生們樹立初步的公民意識。中高年級的學生們可組織如“腹有詩書氣自華”“做個聰明的消費者”“珍愛生命”等主題隊會，在開拓學生視野的同時，指導(dǎo)學生破解成長路上的種種困惑。

2.著眼學生潛力發(fā)揮，放手豐富活動形式

在平時的課堂學習中，教師教、學生學的模式讓學生們難以全面展示自己的個性。作為班主任，怎樣才能最大限度地為學生提供張揚個性的平臺，并從中發(fā)現(xiàn)他們的潛力呢？主題班隊會便是這樣一個可以讓學生充分釋放自我天性、盡情展現(xiàn)個人才能的舞臺。如在我班舉行的“讓名著中的人物走上舞臺”這次主題班會中，那些平時在語、數(shù)、英課堂上的“后進生”——小濤、鑫鑫、小飛等，出乎意料，繪聲繪色地將武松、曹操、藺相如等歷史人物演得惟妙惟肖，令全班學生為之大聲叫好。看著他們那精彩的表演，我不禁感慨萬千：其實他們并非什么“后進生”，只是單一的評價模式掩蓋了他們的才能而已。

五、班級文化，讓教室充滿濃郁的文化氛圍

對于一個民族而言，文化是其幾千年來積淀下來的精神財富，也是其區(qū)別于其他民族的顯著標識。同樣，對于一個班集體而言，班級文化是其核心凝聚力的體現(xiàn)，也是其別之與眾的精神符號。積極向上的班級文化可以讓班級成員產(chǎn)生集體榮譽感和自豪感，在潛移默化中被班級里無處不在的正能量所熏陶和感染，從中汲取到積極向上的精神和力量。

1.設(shè)置班級標識，讓班級充滿感召力

一個國家有國名、國徽、國歌，一所學校有校名、校歌、校徽、校服，一個班級豈能沒有自己的班名、班訓(xùn)、班徽呢？這些看似微不足道的東西，其實卻可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。試想，當一個學生自豪地說自己是某某班的學生時，那種充溢于眉宇間的豪氣是多么令人感動啊！我在擔任第一屆“夢想班”班主任期間，就和學生們一起設(shè)計了本班的班名“夢想班”，意即為學生插上夢想的翅膀；班級呼號為“夢想，夢想，超越夢想，打造完美團隊，創(chuàng)建優(yōu)秀班級”，我們還一起設(shè)計了以一顆展翅飛翔的心為圖案的班徽，寓意著“讓每個孩子的心靈都插上夢想的翅膀”。

2.精心布置教室，讓班級充滿吸引力

我們中華民族歷來講究居室的布置和裝飾，一些風雅之士，常常在自己的庭院里植蘭種菊、弄石養(yǎng)鶴，以此來體現(xiàn)自己高潔的情操。一個好的居室環(huán)境，不僅會讓人產(chǎn)生身心愉悅之感，還會陶冶人的情操。對于學生而言，在校的大部分時間是在教室里度過，如果我們能為他們創(chuàng)設(shè)一個既充溢著書香氛圍，又洋溢著文化氣息的教室環(huán)境，則他們久居其中，必然會身心舒適，產(chǎn)生積極向上的力量。在我的“夢想班”中，我和學生們以“夢想”為主題，來布置美化教室。走進我班教室，撲面而來的便是濃郁的“夢想班”特色班級文化。你看，教室迎面墻上醒目地貼著我們“夢想班”的標識：一顆展翅飛翔的紅星。讓每一顆心靈在知識的王國里自由翱翔，這是多么美好的寓意啊！左面墻上是我們共同編寫的“夢想公約”，學生們每天都會放聲朗誦，以此為標準來要求自己。右面墻上則是“星光燦爛”展示臺，里面那一張張自信而朝氣蓬勃的笑臉讓人一看便充滿了活力和希望。

六、科學評價，讓班級充滿健康正能量

對于班級而言，如果單純依靠班主任說教和班干部來管理班級，班級秩序恐怕難盡人意。要想實現(xiàn)班級各項事務(wù)井然有序、各種制度落到實處的目標，就必須制定一整套科學合理的評價機制，讓每個學生都獲得積極向上的動力，讓整個班級產(chǎn)生良性運轉(zhuǎn)的效力。當然各項評價機制既要各司其職，又要相互融合，共同為班集體的良性運轉(zhuǎn)服務(wù)。

1.設(shè)計科學合理的量化表格，讓評價有法可依

班集體雖然只是一個基本的教學單位，但每天的作業(yè)、衛(wèi)生、路隊、紀律的管理卻也是一項龐大而復(fù)雜的工作。要讓這些具體的工作井井有條，把每一位學生都納入班級的有序管理之中來，就要有一整套具體的量化考核制度。為此，我和學生們一起設(shè)計了一系列班級量化考核表格，來對班級里各個小組和每位學生的各個方面表現(xiàn)予以民主科學評價，以達到事無巨細、井然有序的目的。比如，我們設(shè)計了針對各小組的“夢想班小組力爭上游評價表”，此表格分為學校作業(yè)、家庭作業(yè)、衛(wèi)生、路隊、紀律、兩操等若干項目。評價表由各小組學生輪流記錄，對于表現(xiàn)好的小組予以紅旗獎勵，表現(xiàn)不好的必要時可以貼黃旗警告，以督促其改正。

2.制作新穎精美的表揚獎?wù)拢尲钣心抗捕?/p>

“數(shù)子十過，不如獎子一長。”這句話說明了賞識和激勵對學生的重要性。在平時的教學中，我們對學生的表揚一般局限在口頭上，這種表揚往往只能一時在學生心頭激起一圈小小的漣漪，并不能起到長久激勵的目的。對于正處在發(fā)展期的學生而言，相比成人，他們更需要獲得來自外界層面的鼓勵和賞識，來作為自己不斷進步和成長的動力。為此，我們可以設(shè)計一些內(nèi)容新穎、形式豐富的獎勵物品，如表揚單、喜報、流動紅旗、獎狀、獎杯等，對個人或小組在每周、每月、每學期或某個階段的優(yōu)秀表現(xiàn)予以獎勵，以達到激勵先進和榜樣示范的良好效果。如我在執(zhí)教第一屆“夢想班”時，就設(shè)計了“喜報”“今天你進步了”“明星小組”“流動紅旗”“夢想獎杯”等一系列獎勵物品，在每周班隊會的“星光燦爛”環(huán)節(jié)，為那些在這一周評選出的“夢想之星”“進步之星”“明星小組”等予以獎勵。

七、結(jié)語

班級管理是一門永無止境的藝術(shù)，作為班主任，我們只有不斷地探索與實踐，才能摸索出更利于學生健康成長和自身專業(yè)成長的班級管理方法，讓學生在教育的廣闊天地里，繪出屬于自己的最美藍圖。

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