小學國學教育的有效途徑探究

劉燦 許新建

摘 要：教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（2014年3月）指出，當前，加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年學生堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念具有重大而深遠的歷史意義，其根本任務在于立德樹人。同時指出，我國優秀傳統文化教育的現狀還不令人滿意，仍存在如重知識講授、輕精神內涵闡釋及教育內容的系統性、整體性不足等問題。當前，全國各地多所小學開設了國學課，但小學階段采取哪些途徑和方法進行國學教育呢？可供借鑒的經驗并不多，這仍是需要我們深入探討和研究的問題。在實踐中我們認為，國學教育必須以兒童為中心，重視兒童的興趣和需要，從課堂教學、實踐活動、綜合評價等多方面入手，讓學生在體驗中學習、從體驗中感悟，才能達到立德樹人的要求。

關鍵詞：傳統文化；國學教育；有效途徑

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0062-02

湖南省岳陽市東城小學（以下簡稱“我校”）自編國學教材、開設國學課堂至今已經有五年的時間了，現在走進校園有了濃濃的國學味，學生們身上也滲透著國學精神。在這實踐的五年里，我們潛心鉆研，運用了一些策略，收獲了一些體會，探索出了小學開展國學教育的具體實施途徑，并作用于學校教育特色打造，以提高教育教學效率，促進教師和學生成長。

一、課內，在誦讀中找樂

“閱讀是學生的個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要讓學生學有所得、學有所悟、學有所樂、直面經典，以誦讀為手段是最恰當的了。經過探索，我校國學課堂誦讀已基本形成了“三讀一做”式課堂教學模式，引入吟誦以豐富“讀”方式。

（1）讀通文章。課堂開始，先讓學生大聲朗讀課文一到兩遍，找出難讀的字詞、句子，然后，師生交流正音、劃分、朗讀節奏，最后，通過范讀、小組比賽讀、兩人拍手合作讀等方式幫助學生將課文讀得流利，讀得節奏分明。

（2）讀懂文意。在學生讀通文章的前提下，讓學生默讀課文，并結合課文注釋、譯文了解課文大意。之后，教師利用文中“小故事，大道理”及“想一想”“說一說”開展交流、討論，引領學生理解文章中蘊含的優秀傳統文化，樹立良好的品格，初步樹立正確的價值觀。

（3）讀出韻味。在讀通、讀懂文章的基礎上，教師出示文章的平仄，并讓學生依據“平聲長”“仄聲短”“入聲促”“韻腳要悠長”的吟誦原則學習吟唱，在一吟一詠中讀出詩文的韻味。

（4）聯系生活做一做。課文學習完之后，教師一方面出示生活實例，讓學生討論、交流，利用所學知識明辨是非、正習立品；另一方面，結合課本內容，布置實踐作業，以學導學、學以致用。

二、課余，在考級中積累

為了讓學生對國學經典產生濃厚的興趣，把國學經典誦讀活動推向深入，通過探究，我們建立了國學經典誦讀考級制度。國學經典誦讀考級是對國學課程的升華，通過國學課程的實施、檢測評價，使學生走進經典詩文的殿堂，感受誦讀的快樂，激發誦讀的興趣，培養良好的誦讀習慣，為學生的健康成長和終身發展奠基。

我校的國學經典誦讀考級活動采用分年段考級的形式，六個年級按年段共劃分出三個級別，從低到高依次為國學小學士、國學小碩士、國學小博士，每個級別根據學生讀、背、寫、習慣養成效果和特長等情況分為初級、中級、高級三個檔次。每個學段的學生在學段結束前力爭達到該學段的誦讀高級標準，同時鼓勵學生大量閱讀，提前考級、晉級。

三、課外，在活動中培養興趣

1.“開蒙 啟智 習禮”，我們在入學禮中成長

中華民族有著悠久的歷史和優良的文化傳統，尊師重教、孝敬長輩、同窗和睦一直是我們傳承至今的美德。入學開筆禮俗稱“破蒙”，是中國古代人生的首次大禮，是讀書寫字、習禮之時的一個傳統禮節。九月是新生入學的日子，在九月的第一周，一年級的新生們會身著漢服和家長齊聚一堂，懷揣對中華傳統經典文化的敬畏之心，懷揣對父母、教師、社會的感恩之心，參加學校的新生入學禮活動。

家長、教師帶著學生們一起走過“知禮門”，投放心愿卡，正衣冠、點朱砂啟智、行拜父母禮、行拜師禮、擊鼓明智、書寫“人”字、接受學校領導贈書……讓學生們在中華傳統儀式教育中體驗國學文化，傳承國學精神。

2.書香四溢“讀書節”，快樂閱讀有雅趣

每年秋季學期，學校會開展盛大的讀書節活動，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發師生讀書的興趣，讓書籍為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富學生的知識，開闊學生的視野。讀書節分為三個階段開展：

第一階段：啟動階段。舉行讀書啟動儀式，各中隊指導學生制訂讀書計劃，各中隊建立“圖書俱樂部”。

第二階段：活動階段。各中隊利用課余開展豐富多彩的閱讀活動。布置中隊讀書專欄，開展讀書跳蚤市場、猜燈謎，舉行百本經典好書推薦會，開展讀書主題隊會、中隊故事大王評比。

第三階段：總結推廣階段。舉行讀書節匯報活動：教師讀書匯報表演、讀書小報展示、家庭讀書筆記展示、故事比賽、唱“經典”演“經典”閉幕式、表彰“小書迷”“書香教師”“書香家庭”“書香中隊”。 組織優秀節目，去幼兒園、社區進行表演，將閱讀的快樂分享給他人。在為期一個月的時間內，分別開展讀書節的十個大型主題活動，讓書香浸潤每一位師生心靈，讓閱讀伴隨每一位師生成長！

3.在“我們的節日”里，領略傳統文化的魅力

傳統節日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著寶貴資源。充分運用民族傳統節日，大力弘揚中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶。

春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，在每個傳統節日里，學校利用國旗下的講話、主題班隊會、校園廣播等帶領學生們了解節日來歷、習俗，誦讀洋溢濃濃節日味的經典詩文，開展豐富多樣的實踐活動，教師和家長們領著學生們祭英烈、包粽子、舉行中秋詩會……讓學生們切身體驗傳統節日的無窮魅力。

開展有趣的民俗調查活動，要求學生了解有關春節的歷史典故和家鄉的民風民俗；開展主題鮮明的經典誦讀活動，讓學生和家長參與背誦節日經典詩篇，增強學生們對民族傳統節日的喜愛，加深對中華文化的理解。

清明節是一個紀念先祖及離世親人的節日，這個節日突出紀念先人、緬懷先烈的主題，引導師生正確認識和理解中華民族優良傳統和革命傳統，慎終追遠，珍惜幸福生活。開展祭奠革命先烈活動，“追思勵志做棟梁”，通過為革命先烈掃墓、參觀烈士陵園等形式，引導學生牢記革命精神，立志報效祖國；開展中華經典誦讀活動，吟誦清明節詩詞，感受傳統文化魅力。

端午節是為了紀念偉大愛國詩人屈原。詩人屈原胸懷祖國、心憂天下、至死不渝的愛國情懷，激勵著一代又一代華夏兒女。通過召開主題班會，組織學生上網瀏覽、查閱有關屈原的故事和詩歌，引導學生緬懷先賢，學習其憂國憂民的博大情懷、忠誠祖國的高尚品質，弘揚傳統美德，提高對民族文化的認同感和自豪感；開展主題班會實踐活動，結合端午傳統習俗，組織開展包粽子、制香囊等富有傳統節日文化內涵的端午節主題社會實踐體驗活動，讓學生感受傳統、了解民俗，喜愛“我們的節日”。

中秋節又稱“團圓節”，是我國僅次于春節的第二大傳統節日，有著豐富的文化內涵，是一個民族團結、國家統一、社會和諧、家庭幸福的節日。讓學生了解和講述有關中秋節的典故，大力普及傳統節日知識；舉辦“詠月”經典誦讀活動，引導學生感受傳統文化的魅力，增強愛國主義情感。

農歷九月九日為傳統的重陽節，是一個尊老、敬老、愛老、助老的節日，有出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、飲菊花酒等活動習俗。向學生普及重陽節知識，了解重陽節的來歷以及相關的文化背景，認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日；引導學生感受傳統“孝”文化的魅力，讓學生在優秀傳統文化的熏陶中，汲取精神營養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 4.一招一式見精神，國學操里傳國粹

為打造我們學校的國學特色，弘揚民族國粹，配合國學校本教材的研發，結合小學生的身心發展，激發學生吟誦的興趣，學校先后組織教師自編了《弟子規》武術操、《千字文》太極操，全校學生在大課間時間邊吟誦邊做國學操。學生每天口誦之、體操之、心想之、行踐之，如此耳濡目染，逐漸達到融會貫通的效果。讓學生通過動作加深吟誦的記憶，在一招一式中，傳承國學精神。同時學校還將淺顯易懂、節奏明快的《弟子規》吟誦，作為學生開始晨讀和午讀的引導音樂，營造出平和、古樸而又充滿書香氣的學習氛圍。

5.“傳承經典，展示精彩”校園藝術節上露一手

為豐富學生的課余生活，學校每年“六一”會舉辦一屆校園藝術節。2018年“六一”校園藝術節上學校將國學主題融入其中，學生們圍繞“孝”“義”的主題，現場書寫、繪畫，這在激發學生學習書畫興趣的同時，展示了學生專業特長，更展示了我校學生弘揚國學精粹方面的良好素養。

我校國學教育實踐活動模式研究改變了以說教為主的德育方式，遵循了國學傳承的基本規律。學校推廣實施的國學教育實踐活動已漸成體系，春季學期的藝術節、秋季學期的入學禮、讀書節、貫穿全學年的“我們的節日”傳統節日體驗式教育、學生們每天大課間都在鍛煉的國學操……

事實證明，我們探索、開展的國學教育實踐活動模式具有可行性和可推廣性，活動由點到面、由個人到集體、由學生到家長層層鋪開，目標明確、實施到位，經過經典文化的滋養，也為教師正心、修身、養德、以德立教提供了可能，為學校的德育工作找到了動力源，師生共同誦讀經典，文化立校、道德立人的社會效應十分顯著。

國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。學習它，可以修身養性、增加智慧，開啟成功之門；踐行它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成，靠的是“陶冶”“熏習”“耳濡目染”“潛移默化”培養出來。豐富多樣的活動讓學生們時刻處于傳統文化的浸潤之中，潛移默化、潤物無聲，使學生在輕松、愉快甚至不知不覺中培育健康的身心、良好的性情、完整的人格。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[Z].教社科〔2014〕3號.2014-03-26.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.