游戲教學與小學語文教學的有效結合探究

張杰

摘要：小學階段中，語文學習十分重要。這一階段的語文學習以基礎性技能訓練和基礎知識背誦為主，為學生將來初高中乃至大學的進一步深入學習語文打下基礎，可以說是重中之重。本文以在小學階段的語文教學中應用游戲教學這一話題為探討目標，從實施游戲教學必要性到現階段的語文教學中存在的問題進行論述，進而得出針對現存問題的改進對策以及今后的進一步提升方案。

關鍵詞：游戲教學 小學語文 教學設計 有效結合 方案與對策

游戲教學顧名思義就是通過游戲的教學方式來讓學生以練習和認知的重復來從中習得知識與技能，進而完成教學目標。游戲教學具有豐富課堂、提升教學趣味性并能增強學生學習興趣的特點，是一種可以說高效的教學手段，且多見于基礎性知識的學習。具體到語文教學中來，則是通過游戲來讓學生掌握對字詞等基礎語文知識的認知與掌握。

一、小學語文教學中采用游戲教學的必要性

（一）基礎性知識搭配游戲教學深化學生印象

如前所述，小學語文課堂知識較為基礎。包含有拼音（整體與圣母、韻母的認讀、標調）、漢字（筆畫偏旁、查字典的兩種方法、同、多音字與形近字）、詞語（成語、歇后語、量詞、近義詞與反義詞、詞語仿寫、關聯詞）、句子（句子的變形、修辭、句式互換、病句分析、各格言與詩句的背誦默寫）、標點（掌握11種標點符號在特定句中的適當位置與起到的作用）、閱讀（朗誦與默讀、聯系上下文理解詞語的意思、辨析聯想與比喻、文章中心思想與主要內容、詳略的具體寫法與作用、表達方式、各描寫方法）、作文（應用文、包含敘事、寫人寫景狀物以及根據材料作文的大作文）。

如上，小學階段的內容較為繁雜但需要重復記憶并讓學生進行反復操練才能保證熟練掌握并運用。其中，拼音、漢字、詞語等前幾項都是為閱讀與作文這兩項打下基礎的前提內容。所以基于這一點，為保證學生在進行閱讀與作文的訓練時有充足知識儲備，應當通過游戲這一趣味性與重復記憶可能性并存的方式來加深學生記憶，即游戲教學在小學階段語文教學中存在壓倒性的優勢。

（二）利用游戲進行教師與學生的雙向提升

游戲不僅僅能鍛煉到學生的學習能力，還能提高設計游戲教學內容的教師教學水平。設計游戲教學內容時，教師需要考慮什么地方需要游戲加入以及設置游戲時要把握的度，并且要及時在設計并實踐后得出反饋與改進措施，教師的思維方式與教學水平就能在這過程中得到質的飛躍。教師的本職工作就是教學，而進行游戲教學則是提高教師教學思考能力的有效措施，所以，出于從本質上提高教師水平這一點的考慮，進行游戲教學十分必要。

二、現階段語文教學中的問題

本文對現階段語文教學過程中存在的問題，即影響游戲教學開展因素分析如下。

（一）教師與學生壓力大，課堂時間緊縮

對于提倡素質教育的當今社會，出于家長“望子成龍、望女成鳳”的期望，往往孩子課余時間被安排了許多課外班，學生的語文學習內容往往被壓進一堂課里；同時，在許多地方小升初已經成為一大競爭，教師和家長都不想讓孩子輸在“起跑線”上，又給孩子添加了許多課業任務，嚴肅的任務標準讓游戲教學更加不可能。所以不論是從教師角度來看，還是客觀教學時間安排上來看，小學語文游戲教學顯得“十分艱辛”。

（二）教師思維能力較差，沒有較好的游戲教學創意

游戲教學所必須的是教師的創意與頭腦，只有語文教師具備了相應的點子，才能讓游戲教學切實地得到實踐并投入運用之中去。但現狀是，小學語文教師往往缺乏工作熱情，對提高工作效果，即教學效果，缺乏開拓的激情，導致長此以往沒有任何進展，進而影響了游戲教學的開展進程。同樣，對于有所嘗試卻沒有創新力度的教師而言，沒有創意的游戲教學往往呈現出方式單一、套路老舊的特點，這樣模式下的教學是依舊無法將課程的效果提高到最大化的，極大程度上浪費了游戲教學的開展前提。

（三）師生之間缺乏溝通，反饋機制不完善

游戲教學不論是課堂上的還是課外的都算一次教學活動，對于教學活動最不能少的就是反饋與溝通。但當今學生和老師往往缺乏互相之間的溝通與配合，進而導致關系惡化，教學效果也不佳。尤其出現學生如果平時的課下任務就過重的話，教師的課堂反而會帶來學生的不良情緒。

三、針對現存問題提出的改進對策以及今后進一步的提升方案

（一）針對現存問題提出的改進對策

針對上述現存問題，本文提出以下改進對策，期在能為促進游戲教學在小學語文課堂中的應用獻出一份力。

1.教師需開動大腦，賦予游戲教學以創意與開發新點子的動力

游戲教學課堂是教師主導的“教學設計方案的成果展示”，所以教師有責任讓課堂充滿自己的想法和思考。具體到游戲上就體現在它的方式多樣性與創意豐富性上。教師要開動自己的大腦，思考如何在最枯燥的時候啟發孩子集中注意力到聽講上；思考如何豐富課堂中游戲設置的多樣性。拼音、字詞等基礎知識可以通過“小組答題對抗賽”的形式來加以練習；而閱讀則可以上升至演劇，讓學生自己體會話劇之中蘊含的作者思想感情；作文也能通過讓孩子與美術結合鍛煉對風景營造的思考能力等得以加強寫作能力。

2.教師應增強與家長和孩子的溝通

教學課堂所涉及到的有家長和孩子兩方。教師不僅要和學生增進溝通，還要與家長進行溝通。在人數較大的班級中，經常性存在學生不適應教師講課方式而出現成績下滑的現象。對于這類現象，教師不應一味指責家長管教，而應與孩子和家長溝通好是否是教學設計上出現了不磨合的問題，是則進一步改進即可。

3.做好反饋的設置與收集工作

因為反饋與課堂是否貼合學生真正需求息息相關，所以教師應該及時進行反饋的設置與收集，確保教學設計體現出學生的主人公地位，而非僅自己覺得合適即可。當然教師還應權衡班級全體，確保不漏掉學生個體，并沒有因只兼顧了小群體的情緒而影響班級大多數人的情況。

（二）今后進一步的提升方案

基于上述改進對策，本文同時提出以下提升方案。

1.教師應增進與學生間的師生友誼

師生之間建立良好的信賴關系是保障教學效果良好的重要前提，當然，信賴關系的增進，也能通過設置課外活動的游戲來達成。比如和各班語文教師聯合進行課本劇的表演比賽等，或者組織學生進行詩詞為基礎的曲譜撰寫等。通過這些課下的活動能有效增強師生之間的交流，還能提高學生對語文學習的興趣，進一步為實現提高語文成績提供了保障。

2.靈活應用以多媒體的各教學技術

在課程綱領中多媒體的使用曾被提上要求，多媒體是課堂教學資源的一部分，活用并使以多媒體為代表的各教學技術效果最大化是教師最大化利用現代技術輔助教學的必要方式。多媒體為教學活動的開展提供了極大的便利。教師在設計游戲教學時可以使用多媒體進行景色等教學資源的展示，或利用網絡學習空間上傳填詞等練習游戲內容，豐富學生的選擇。

3.深化對語文教學本質的理解，合理安排教學進程

教師應明確語文的學習不只是做一套卷子有較高的成績，而是通過語文對生活中的美學、哲學等都有一定思考并能用自己的話加以敘述。所以在課堂上教師應有的放矢地并有所取舍地安排各內容，確保在保證課內內容基礎之上，能以課內知識為基礎加以衍生聯想，為學生盡可能展現更多的內容，更深入體會到語文之美與語文所蘊含的生活中的美。

四、結語

綜上，本文通過將游戲教學與小學語文教學目標相結合以及教師的本質任務是教導這兩方面，闡述小學語文結合游戲進行教學的必要性。基于對其重要性的理解，本文對現今語文教學過程中存在的主要問題進行一一分析，針對問題提出對策并總領全局提出今后進一步提升的發展方案。希望本文能夠為我國小學語文課堂進行高效的游戲教學的結合做出貢獻。

參考文獻：

[1]孫巍.讓語文課堂游戲化，使教學效果理想化——小學語文課堂游戲教學分析[J].學周刊，2017，（03）：133-134.

[2]張淑蘭.游戲，放松的智慧——小學語文游戲教學有效性分析[J].教育，2016，（11）：00128-00128.

[3]王玉梅.關于小學語文游戲教學的策略分析[J].中國校外教育，2016，（09）：63-63.

[4]邱爾科.小學語文教學游戲教學法探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（19）：206-207.

（作者單位：河北省唐山市海港開發區王灘鎮景王莊子小學）