靜聽每一朵花開的聲音

王靜

[摘 要]大千世界，一個孩子就是一朵花，以各自的方式綻放，因此教師應俯首靜聽每一朵花開的聲音。美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！毙W生作為剛接觸學習生活的一個群體，他們的各個方面還處于有待發展的初級階段，需要教師給予更多的關懷和愛護。靜聽每一朵花開的聲音，是指教師要將“以生為本”“分層教學”的理念充分融入教學之中，調動每位學生的學習積極性，不僅關注學生的學習，更關注學生的身心發展，使每位學生如花般成長，從而提升教育教學實效。

[關鍵詞]小學數學；以生為本；分層教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0023-02

教書育人如同培育五彩鮮花，因為每朵花都是獨特的、健全的、有尊嚴的，都有各自存在的價值。因此，小學階段的學生需要教師給予更多的關懷與照顧，更需要教師的細心呵護、理解尊重、諄諄誘導……靜聽每一朵花開的聲音， 就是指教師要充分關注每一位學生的身心發展，秉承“以生為本”的理念開展教學。這里的“以生為本”，并非單純地指以學生為課堂教學的中心，更多的是指教師要關注學生的體驗和情感，注重他們的身心發展。下面，對如何從“以生為本”的角度開展有效教學，實現教學質量的提升做詳細闡述。

一、現代教學，小組合作

在信息社會飛速發展的今天，各種現代化媒體逐漸進入教學之中，能夠有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，變學生的被動學習為主動思考。由于小學生好奇心強，數學課中運用多媒體進行教學，能夠讓學生迅速集中注意力，深入探究和理解所學知識，極大地減少了學生注意力分散的問題。例如，教學“圓錐和圓柱的體積關系” 時，教師通過小組合作學習的方式，引導學生觀察、分析圓錐和圓柱體積之間的關系，即每個小組分別研究等底等高、等底不等高、等高不等底、不等底不等高的圓柱和圓錐體積關系，并用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒。然后教師讓學生在小組內交流自己的發現，再聽聽同伴的發現，看看與自己的有什么不同，找出不同的原因（只有等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3 倍），最后歸納總結出圓錐體積的計算公式。這樣學生在獨立思考與互相交流的基礎上實現知識的理解和掌握，不僅提高了學習效率，而且學會如何與人合作。

小組合作學習是數學學習的重要方式之一，相較于“教師講，學生聽”的傳統教學方式，小組合作學習能讓每位學生切實地參與到數學探究、動手操作等活動中來，圍繞主題各抒己見，尋求解決問題的方法。這樣不僅能激發學生的學習興趣，激活學生的思維，使學生在小組合作中共同探究和解決問題，而且可以培養學生的合作能力，提升數學教學的有效性。

二、興趣熱點，共同演繹

靜聽每一朵花開的聲音，是教師對每一位學生充分關注與調動學生學習積極性的體現，能讓數學教學更有效，使每一位學生在數學學習上得到不同的發展。要獲得這樣的教學效果，采用何種教學方式的重要性不言而喻。因此，教師應在深入了解學生特點和實際情況的基礎上，探索能夠充分激發學生興趣的教學方式。如在一些簡單計算的教學過程中，教師可創設教學情境提出問題，像創設購物情境，讓學生通過自導自演的方式經歷交易和計算的過程，甚至可以進行討價還價。這樣臺上的學生自不必說，因為趣味的演繹讓他們在快樂中收獲了數學知識，而臺下作為觀眾的學生同樣在歡聲笑語中感受到數學的應用價值。這充分說明多樣化且有趣的教學方式和活動是激發學生學習興趣的關鍵，更是提升數學教學質量的重要途徑。

三、分層教學，因材施教

學生之間存在個體差異，即使在接受同樣教育、吸收同樣知識的情況下，各方面的發展也必然不同。單一、籠統的教學方式雖然能夠兼顧大多數學生，但難免有所缺憾——要么優等生覺得教學內容過于簡單，要么成績落后的學生覺得教學內容過于復雜，顯然這些都不利于數學教學的開展及教學質量的提升。要盡可能地實現全體學生的發展，分層教學的實施不可或缺。因此，在數學課堂中，教師應充分觀察和了解學生，在掌握學生知識水平的情況下開展分層教學，切實關注每一位學生，靜聽每一朵花開的聲音。分層教學的開展具體操作如下：

1.學生主體分層

分層教學注重層次的劃分，這是實施分層教學的根本。這里，首先講述學生的分層。對學生主體進行分層，教師就要充分了解學生，在了解的基礎上進行細致的分層。教師應根據學生的不同水平，將學生分為高、中、低三個層次。具體分層條件如下：A層學生，層次較高，成績優異，學習興趣濃厚，學習主動積極，學習能力強；B層學生，層次中等，學習能力一般，但學習認真、勤奮；C層學生，層次較低，學習成績較差，學習信心不足，比較消極。對學生進行分層后，在教學過程中，教師應根據學生的發展情況進行動態調整。

2.教學目標分層

教學目標分層，是實施分層教學的前提。以往傳統教學的目標較為單一、死板，要對教學目標分層，應制定彈性目標，包括基礎性、綜合性及發展性的目標。制定教學目標，對于不同層次的學生應有所不同。如A層學生要理解公式定理的由來，并能進行相關的推導，深化應用；B層學生要掌握一些基本的原理，熟悉概念，懂得應用；C層學生要求記憶公式，能進行簡單的應用。在教學過程中，教師應引導學生逐漸實現目標，即從基礎性目標開始，最終實現發展性目標。同時，教師應允許學生自主選擇適合的測評方式，增加學生的學習信心。例如，教學“10的認識”這一內容時，教師可制定以下教學目標：C 層學生，通過看一看、數一數、擺一擺、填一填等活動，學會數 10 以內的數，會認讀、寫 10 以內的數，知道 10 的組成，能比較 10 以內數的大??；B 層學生，通過想一想、說一說等活動，經歷認識數的過程，感受和理解 10 的組成，能正確比較 10 以內數的大?。籄 層學生，通過探索發現10 的組成，能從10 的一組數的組成想到另一組數的組成，初步體會思考方法的多樣性，培養數學思維能力。

3.教學方式分層

教學方式分層，是實施分層教學的關鍵。以往傳統教學的方式是“教師教，學生聽”，學生處于被動接受知識的地位，不利于學生的發展。因此，教師應根據不同的教學內容，采取“分層互動”的教學方式，使學生在互動、探究中深入理解和掌握所學知識。如內容豐富的課堂，既有教師的統一講解、教學答疑、課堂總結，又有學生針對性的獨立自學、小組學習、個別指導及分層練習等。在充分考慮學生不同情況的基礎上，教師應采取不同的教學方式：A 層學生，以“啟發——研究——討論——自學”為主；B層學生，以“啟發——研究——討論——講解”為主；C 層學生，以“低起點，多反饋”為主。也就是說，A 層學生帶領小組成員解決疑難問題，B 層學生由 A 層學生進行輔導，C 層學生由 A、B兩層學生進行輔導，充分發揮“兵教兵、兵練兵”的作用。然后小組選擇代表進行展示和點評，教師巡視了解學生的情況。最后，用十分鐘時間展示作業，進行點評、質疑和補充知識點，教師及時給予引導、點撥。課后，教師應給不同層次的學生布置一些開放性、難易程度不同的練習，這樣教師就可以及時了解學生的學習情況，重新調整學生層次，激勵學生學習，使他們認識到只有通過努力才能獲得提高和得到別人的認可。此外，教師應引導學生總結自己的收獲和取得的成績，或介紹數學學習過程中形成的經驗、方法，或提出學習過程中的疑惑，或對教師提出教學方面的建議和要求等，使學生通過反思和總結得到更好的發展。

四、師生溝通，互動交流

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程?！边@說明一節成功的課，必然有學生的參與、師生間的互動交流。也就是說，課堂教學不僅僅是知識傳遞的過程，同樣是情感交流的過程。因此，教師在教學中應當充分關注每位學生的狀況，包括精神狀況、知識吸收狀況等，通過及時有效的溝通，了解和解決學生學習中出現的問題，給學生以關懷、愛護，讓每位學生都感受到學習的快樂。

案例1：教學“分數的基本性質”

師：現在我們來說三句話，好嗎？就是我說一句話，你們說一句話，我們再一起說一句話。

生：好。

師：我是中國人。

生：我也是中國人。

師生：我們都是中國人。

師：我喜歡上數學課。

生：我也喜歡上數學課。

師生：我們都喜歡上數學課。

師：這可是你們自己說的哦！

……

此時，學生的學習積極性已被教師調動起來，并通過互動交流，突出了本節課的教學內容，可謂一舉兩得。

案例2：吳正憲老師教學“分數的初步認識”

課始，吳老師這樣引入：“有4個桃子，平均分給2人，每人得到幾個？”“啪——啪?！睂W生用兩下整齊的掌聲回答了問題。吳老師再問：“有2個桃子，平均分給2人，每人得到幾個？”“啪。”學生用一下掌聲回答了問題。吳老師繼續提問：“只有一個桃子，平均分給2人，每人得到幾個？”學生聽后你看看我，我看看你，面面相覷。突然有幾個學生用右手指尖點了一下左手心，答道：“半個。”還有的學生用兩手心相對并不合上的姿勢表示“半個”。吳老師追問：“對，半個。那‘半個該怎么寫呢？能用你自己喜歡的方式來表示一個桃子的一半嗎？”吳老師的話音剛落，課堂氣氛立即活躍起來，有的學生甚至跑到黑板前畫圖、寫漢字……

常言道：“親其師，信其道。”學生對教師的喜愛，可以激發學生對教師所教學科的喜愛，這也是取得好的教學效果的前提。上述教學，吳老師借助學生熟悉的生活情景引出分數知識，化抽象為具體、變枯燥為趣味，使學生體會到數學源于生活。這樣教學，激發了學生的學習興趣，激活了學生的已有經驗，真正做到師生、生生間的積極互動，獲得了好的教學效果。

相對于語文、英語等學科，數學學習較為枯燥乏味。因此，在數學教學中，要讓每位學生獲得發展，需要教師花更多的精力探索更為有效的教學方法，充分調動每位學生的學習積極性，提升課堂教學效率。讓我們以博大的胸懷、理性的思考、平等的名義、欣賞的目光去守護每一寸心靈的凈土，讓我們用欣賞的目光見證每一朵花開的過程，讓我們用心靜聽每一朵花開的聲音！

（責編 杜 華）