豐富活動形式，提升道德與法治教學有效性

朱微

[摘 要]小學階段是塑造人格與道德形成的關鍵時期，所以對小學生進行道德與法治教育非常重要。在道德與法治教學中，教師可通過以下方式提高教學有效性：以小品導入，激發學生的學習興趣；巧設情境，深化學生的認知；開展實踐活動，增強學生的道德意識。

[關鍵詞]道德與法治；活動形式；教學有效性

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0080-01

在道德教育方面，道德與法治教學一直是學校教育的重點。尊老愛幼、尊師重道、孝順父母等思想觀念猶如一盞明燈，指引著中國人步步前行。隨著現代社會的快速發展，環境日趨變化，面對復雜的形勢，學生對道德與法治產生了疑惑。因此，道德與法治教學備受關注，而如何提升道德與法治教學的有效性也成了小學教育的重中之重。

一、小品導入，激發學生的學習興趣

道德與法治的內容繁雜，綜合性強。為了避免學生產生厭煩情緒，在道德與法治教學中，教師應通過新穎的導入方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生快速地進入學習狀態。

例如，在教學《別傷著自己》一課時，教師為學生設計了一個小品導入課堂：“明明在給媽媽拿藥的時候，發現藥片外層的黃色包衣很甜，于是喜歡吃糖的他將藥片全部倒進了嘴里。明明因為偷吃藥片被送到醫院，經過醫生的搶救后才脫離危險。”這個小品，讓學生心有余悸，明白不能亂吃藥，否則會造成嚴重的后果。在小品的演示下，學生的學習意識強烈，教學效果良好。

導入的方式多種多樣，無論是通過游戲、問題還是多媒體，教師都要精心設計，認真研究教材，實現導入與教學內容的巧妙銜接，使學生主動融入課堂，提升學習效果。

二、巧設情境，深化學生的認知

小學階段是對學生進行教育的起始階段，是學生認識世界的關鍵時期，更是價值觀、世界觀形成的黃金時期。道德與法治作為樹立道德信念、培養法律意識的學科，教師要悉心研究教材，探究有效的教學方式，引導學生學習中華民族文化，體驗中華民族文明，使學生形成正確的道德觀和法治觀。教師可通過情景模擬，在課堂上再現一些事件，使學生明白道德與法治不是遙遠的，而是與生活息息相關的。

例如，教學《我們愛整潔》一課，主要是讓學生明白整潔在生活中的重要性，懂得怎樣才能保持整潔。在成年人的世界里，這或許是一個非常簡單的問題，但是對于年齡小、自制力差的小學生來說就很難了，因為他們不懂得什么是整潔，也不懂得怎樣保持整潔，更不懂得整潔是一種習慣。因此，為了加深學生對整潔的認知，教師創設了一個情境——“鏡子中的我”，讓每位學生都拿一面小鏡子，看看鏡子中的自己是什么樣的，然后互相照鏡子，看看別人的儀表是不是整潔。學生拿著鏡子，看得津津有味，邊看邊說：“我的扣子沒系好。”“我的辮子歪了。”“我的頭發亂了。”……通過自查、互查，學生明白儀表整潔才能得到大家的喜愛，都想做一個愛整潔的孩子。

情景模擬，讓學生明白道德與法治并不是遙不可及，而是時刻發生在自己身邊。這樣教學，使學生通過自身的行為，掌握了課程知識。此外，這樣有趣的學習方式，不僅減輕了學生的學習壓力，還提高了學生對道德與法治的認識。

三、開展實踐活動，增強學生的道德意識

知識來自實踐，實踐需要知識的指導。在對學生進行教育的過程中，要想讓他們對知識有更深入的了解與認知，真正掌握所學知識，單憑短短的課堂時間與教師的理論講解是不夠的，還需要教師將課堂教學延伸到生活中，拓展到實踐里，讓學生在實踐活動中親身感受與體驗，這樣才能達到知識與實踐的統一，幫助學生掌握和運用知識。

例如，教學《花兒草兒真美麗》一課時，為了讓學生明白花兒、草兒的生命也很珍貴，要愛護它們，不能隨意采摘與踐踏，教師將學生帶到學校的小花園，組織了一個室外實踐活動。公園雖小，但是花草種類繁多，美麗的鮮花、綠色的小草、高大的樹木，讓學生興奮不已。教師引導學生觀察、認識花草，不一會兒，就聽到有學生小聲說：“這朵花真漂亮，我想摘一朵。”教師沒有錯過這個教育時機，問其他學生：“這樣做真的好嗎？”學生回答：“不好，花朵也有生命，把它摘下來，它就枯萎了。”“你摘走了花，別人就欣賞不到了。”……學生盡情發言，不知不覺中對大自然產生熱愛之情。

可見，親身感受的效果，要好過教師的理論講解。在討論與交流中，學生感受到大自然的美好，懂得要保護自然界中的一草一木，增強道德意識。

道德是人的基本素養，法律是社會的根本保障，失去道德與法律約束的人和國家，如同洪水決堤。因此，在道德與法治教學中，教師要豐富活動形式，向學生傳授道德與法治知識，促進學生全面發展。

（特約編輯 木 清）