小學數學低年級應用題解題教學設計探討

吳花

【摘 要】 應用題是小學數學低年級教學的重要組成部分，需要從小加強對學生數學應用題解決能力的培養，這樣學生的數學思維才會越來越靈活與創新，才能有效提升學生的核心能力，確保學生數學學習之路的順利推進。

【關鍵詞】 小學數學；低年級；應用題；解題能力

一、小學低年級學生數學應用題解題的現狀

應用題解題方法和應用題解題思路是決定能否成功解決數學問題的關鍵所在。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們對于計算公式和應用題解題方法不熟練，從而常會出現數學思維紊亂的現象。而此時有些學生就會陷入只會做一道題，而不能做一類題的尷尬境界中，之所以存在此尷尬情況，與應用題解題方法不能歸類整理與掌握有直接關系，導致學生的應用題解題能力較差。

通過對目前小學低年級學生的調查發現，他們在解答應用題時，通常存在綜合概括能力不足的情況。簡言之，解題的思路和技巧缺乏靈活性，通常只能抓住一個知識點，不能對其進行擴展和延伸成為一個知識點，所以很難綜合的運用所學知識來靈活的解決問題。

二、培養低年級學生應用題解題能力的策略

1. 培養計算能力

對于低年級的數學應用題而言，較多題目都需要運用到口算環節，這是提高學生應用題解題能力的重要方式。但目前小學低年級學生的數學口算能力非常薄弱，如19+11，21+9，18+12等的口算過程中，學生由于沒有掌握對應的口算技巧，常會需要通過筆算來相加才能得出結果的情況，不僅浪費了解題時間，還有可能會對正確計算結果造成影響。因此，在實際的教學過程中，針對此種問題，老師要針對計算技巧，先讓學生了解、理解與掌握相關計算機巧，然后再出示新穎多變的多種應用題，進行舉一反三的練習，提高學生的應用題解題能力。

2. 加強對概念教學的重視

小學低年級學生在學習數學課程的過程中，常會忽視概念學習環節，這會導致學生對概念的理解產生偏差，學習中遇到各種瓶頸，那么在解答應用題的過程中，便會出現產生各種錯誤的現象。因此，想要徹底讓學生從此學習困境中走出來，就需要老師在概念的引入方面苦下功夫，深挖其本質所在，讓學生了解每個精簡概念中的意思，讓學生真正明白這個概念為什么要這樣闡釋，提升學生的學習能力。同時在課堂教學中進行概念講解時，還要善于舉例論證，將其涉及到的正反例子都引入到講解中。相信通過老師們長期以往的堅持與引導后，其學習概念的效果會逐漸提升，這樣必能循環漸進地提高學生的應用題解題能力。

3. 加強對基礎知識的鞏固

小學低年級階段正是學習基礎知識的重要時期，但較多學生都會存在好高騖遠的學習心理，并不會主動去進行鞏固與復習，所以無法熟練地掌握基礎知識，導致在解答應用題的過程中出現各種問題。因此，老師需要定期引導學生對基礎知識進行鞏固，構建完整的知識體系，深刻記憶住各知識點，從而有邏輯的解決應用題。

4. 強化課堂實踐環節

通過心理學研究發現，較多小學階段的學生如果遇到自己感興趣的事情時，便會非常盡心盡力的去完成，并且遇到困難時不會退縮，而是會主動去探究，找出解決問題的有效方法。因此，想要提高小學低年級學生的應用題解題能力，就需要老師根據學生此心理，構建多元化的故事情景的實踐活動。

【參考文獻】

[1] 陳芬. 小學起始年級數學學困生應用題矛盾特征和對策[J]. 教育教學論壇，2014（5）.