高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

王清云

【摘 要】 在高中生的科學(xué)核心素養(yǎng)組成中，生物核心素養(yǎng)是較為重要的一部分。在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)階段，是形成學(xué)生正確人生觀、世界觀的重要時(shí)期，而高中生物教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健全的思維方式以及生活習(xí)慣，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，本文圍繞高中生物教學(xué)，為其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供優(yōu)化建議，以供相關(guān)教學(xué)研究參考。

【關(guān)鍵詞】 高中生物；核心素養(yǎng)；情境教學(xué)

高中生物核心素養(yǎng)是以學(xué)生群體為主要對象，綜合利用科學(xué)、合理的知識觀念、實(shí)踐技能解決日常實(shí)際問題，具有獨(dú)特性、層級化、學(xué)科化等特征，為學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展提供有力保障；以科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容，結(jié)合高中生物教學(xué)的廣泛性內(nèi)容，讓學(xué)生深入掌握科學(xué)知識技能，形成與素質(zhì)教育相匹配的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得大力引薦于實(shí)踐教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)機(jī)制

情境教學(xué)適用于任一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合系統(tǒng)化、完整化的基礎(chǔ)知識，秉持提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的理念，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)，對高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。如在人教版《細(xì)胞中的無機(jī)物》課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件演示細(xì)胞中的四種有機(jī)物與無機(jī)物的立體示意圖，讓學(xué)生了解細(xì)胞中的無機(jī)物與有機(jī)物的分布情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

對于高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可結(jié)合科學(xué)的思維與方式、合理的能力培養(yǎng)，利用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等探究性教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的思維能力。以人教版必修一《分子與細(xì)胞》的“能量之源―光與光合作用”教學(xué)內(nèi)容為例，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本依據(jù)，在自主探究式教學(xué)操作中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞葉綠體圖片展示內(nèi)容，注重問答教學(xué)環(huán)節(jié)及操作過程，讓學(xué)生自主開展演練試驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫試驗(yàn)操作流程感悟。學(xué)生通過實(shí)踐操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等操作流程，將科學(xué)知識、實(shí)踐技相結(jié)合，提升自身的核心素養(yǎng)能力。

三、合作探究，提升實(shí)踐效益

合作探究與自主學(xué)習(xí)互相對應(yīng)，具有統(tǒng)一、融合的教學(xué)特點(diǎn)，在自主探索過程中引入合作探究式教學(xué)模式，既能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又有益于提升高中生物教學(xué)效益。在人教版必修三《植物的激素調(diào)節(jié)》課堂教學(xué)中，以生長素的發(fā)現(xiàn)過程、產(chǎn)生及運(yùn)輸分布情況為主體內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，安排兩至三人為一組，以生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布部位為試驗(yàn)依據(jù)，結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具及搜索引擎，記錄試驗(yàn)過程并編寫試驗(yàn)心得，明確試驗(yàn)過程中的不足之處及結(jié)果探究情況，形成生生互動(dòng)、師生互評教學(xué)氛圍。

四、結(jié)合生活，注重學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)均來源于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的生物教學(xué)核心素養(yǎng)與日常生活密切相連。以人教版必修三模塊的最后一節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》教學(xué)內(nèi)容為例，以物種、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性的教學(xué)內(nèi)容為依托，就“全球性生態(tài)環(huán)境問題及生物多樣性概念”為實(shí)施范圍，結(jié)合生活中常見的污染事件、浪費(fèi)現(xiàn)象，提升學(xué)生的信息歸納能力、科學(xué)素養(yǎng)水平，形成對生物價(jià)值的正確認(rèn)知。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊惠淳. 探討高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J]. 科學(xué)中國人，2016（21）.