高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)班干部的重要性及方法探討

管弦

【摘 要】在推動新課程改革以及落實(shí)教學(xué)管理工作實(shí)踐的過程中，輔導(dǎo)員扮演著重要的角色，對于我國高校教育教學(xué)實(shí)踐來說，輔導(dǎo)員必須要站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合高校生個性化成長培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，積極的加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及教育，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長空間。其中班干部的培養(yǎng)所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，但對推動教學(xué)管理質(zhì)量的提升意義重大，輔導(dǎo)員需要結(jié)合班干部培養(yǎng)的具體現(xiàn)狀，對培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)的策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究，更好的體現(xiàn)班干部應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；班干部培養(yǎng)；重要性及方法

一、引言

作為學(xué)生的基本組織形式，班級能夠?yàn)閷W(xué)生的個性化成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)以及機(jī)會，學(xué)生能夠在班級之中真正的實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)和自我教育，我國學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐管理時開始結(jié)合班級管理的現(xiàn)實(shí)條件，積極的將教育教學(xué)工作與班級管理工作相聯(lián)系，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。作為高校學(xué)生管理的組織者、引導(dǎo)者以及重要的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員必須要積極的抓住班干部這一重要的群體，明確班級建設(shè)的核心要求，不斷的發(fā)揮班干部的作用以及價值，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)以及成長的平臺和機(jī)會，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的大力落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理資源的優(yōu)化配置和利用。

二、目前高校班級管理的困境

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分的高校生主要以00后為主，這一類群體的個性非常的突出，同時比較喜歡新鮮事物，有超過80%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，是家中的重要關(guān)懷對象，因此許多學(xué)生以個人為中心，難以真正的在個人學(xué)習(xí)以及社會生活實(shí)踐的過程之中主動地樹立良好的集體主義精神。另外在對高校生進(jìn)行面對面交流以及訪談時，許多高校生對班級缺乏一定的歸屬感、參與感以及認(rèn)同感，為了更好的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生能夠主動的參與不同的班級管理活動之中，許多學(xué)校開始以輔導(dǎo)員管理模式為依據(jù)，但是大部分的管理策略比較落后以及傳統(tǒng)。其中保姆式以及家長式的管理模式嚴(yán)重影響了學(xué)生個性化的成長，同時也無法保證學(xué)生樹立一定的主人翁，嚴(yán)重的壓縮了學(xué)生自我管理和自我教育的空間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會，長此以往就會挫傷學(xué)生參與班級管理的積極性，實(shí)際的班級管理工作缺乏一定的凝聚力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長。

三、班干部培養(yǎng)的重要性

如果站在輔導(dǎo)員的角度進(jìn)行分析，那么可以發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員可以以班干部的培養(yǎng)為重點(diǎn)以及核心，積極的避免各類工作的負(fù)面影響，將核心時間和精力放在學(xué)生特點(diǎn)的分析和研究上，真正的做到宏觀把控和知人善任。另外在培養(yǎng)班干部的過程之中，輔導(dǎo)員還能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，盡量避免直接的干預(yù)以及指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)個人的主觀能動性。除此之外，許多學(xué)術(shù)界以及理論界在對班干部培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究時明確提出，只有真正的發(fā)揮班干部的作用以及價值，采取有效的策略和手段落實(shí)班干部培養(yǎng)工作，才能夠保障各班干部發(fā)揮一定的引領(lǐng)作用，這一點(diǎn)對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)的建設(shè)有著重要的全局性指導(dǎo)作用和價值。

如果站在學(xué)生的角度進(jìn)行分析，那么輔導(dǎo)員的單向管理會直接限制學(xué)生的個性化成長，相比之下，班干部就能夠以提高班級競爭力，以為學(xué)生提供更多鍛煉能力為依據(jù)和最終的奮斗目標(biāo)，保障學(xué)生能夠樹立良好的集體主義精神，堅(jiān)持正確的價值觀念以及價值取向。班干部以及輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和教育可以真正的實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展空間的有效拓寬，只有為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會，才能夠保障學(xué)生主動地融入班級管理工作之中實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的良性成長以及發(fā)展，這種引導(dǎo)性的輔導(dǎo)員教學(xué)工作模式不僅符合當(dāng)代社會對高校生的發(fā)展要求，還能夠真正的促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)。

四、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)班干部的方法策略

從上文的分析可以看出，高校輔導(dǎo)員班干部的培養(yǎng)工作對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升有著關(guān)鍵的作用和價值，對此，為了能夠充分發(fā)揮班干部應(yīng)有的作用以及優(yōu)勢，高校輔導(dǎo)員在落實(shí)相關(guān)管理實(shí)踐工作的過程中必須要注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系和配合，了解新時期班干部培養(yǎng)的相關(guān)要求以及具體的內(nèi)容，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)和新要求落實(shí)好相關(guān)的管理工作，更好的實(shí)現(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，主動的為高校生個人的個性化成長營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自身建設(shè)

輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流更為直接同時頻率較高，輔導(dǎo)員自身的建設(shè)會直接影響學(xué)生的參與積極性，其中許多的教育學(xué)家強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，只有真正的以德才兼?zhèn)浒喔刹康呐囵B(yǎng)工作作為支點(diǎn)和核心，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化成長，其中輔導(dǎo)員需要明確班干部培養(yǎng)的核心要求，以樹立榜樣的形式率先垂范。其次，輔導(dǎo)員自身還需要關(guān)注綜合素質(zhì)的綜合提升，通過對時代變遷以及發(fā)展趨勢的深入分析以及研究來更好的體現(xiàn)輔導(dǎo)工作的多元化，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，積極的研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷突破傳統(tǒng)管理模式所存在的不足，通過知識儲備的有效充實(shí)來更好的保障自身所采取的管理模式和管理手段能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力。除此之外，輔導(dǎo)員還需要明確學(xué)生反思以及規(guī)劃能力培養(yǎng)的核心要求，真正的做一個學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員，將自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及精神傳遞給學(xué)生。

在提高自身管理能力以及人格魅力的過程之中，輔導(dǎo)員還需要以正確的價值觀作為重要的導(dǎo)向，明確自身的發(fā)展方向，樹立正確的是非觀念，將崇高的師德作為自身的核心價值追求，真正的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的政治立場以及價值觀念。

（二）樹立多元發(fā)展的學(xué)生觀

學(xué)生的個性化成長以及全方位發(fā)展對我國素質(zhì)教育的實(shí)踐以及落實(shí)有著關(guān)鍵的作用，輔導(dǎo)員需要明確班干部培養(yǎng)在新時期的具體要求，真正的發(fā)揮班干部培養(yǎng)的重要指導(dǎo)作用。另外在選拔干部時還需要貫徹落實(shí)因材施教這一重要的理念，將學(xué)生的發(fā)展利益作為主體要求，通過對多元智能理論的深入分析以及研究來真正實(shí)現(xiàn)對班干部培養(yǎng)工作的大力落實(shí)。其中學(xué)生的個性特點(diǎn)以及智能組合也是輔導(dǎo)員需要考慮的重要問題，輔導(dǎo)員在實(shí)踐運(yùn)作的過程之中需要積極的加強(qiáng)不同管理工作之間的聯(lián)系以及互動，真正的為學(xué)生營造良好且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，另外對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員還需要綜合考慮不同的影響要素，了解學(xué)生未來成長發(fā)展的可能性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

我國素質(zhì)教育提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，在培養(yǎng)班干部是輔導(dǎo)員，老師需要關(guān)注學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，了解學(xué)生自主成長以及事件的實(shí)質(zhì)需求，保證學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，將自我教育、自我管理和個人學(xué)習(xí)能力的提升相聯(lián)系，只有這樣才能夠更好的為我國高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供合理的依據(jù)和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

高校輔導(dǎo)員工作對促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐工作的落實(shí)意義重大，輔導(dǎo)員自身必須要以班干部培養(yǎng)工作為依據(jù)，了解不同培養(yǎng)策略以及培養(yǎng)要求，更好的實(shí)現(xiàn)班干部作用的有效發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張罡， 劉香楠， 趙琪. 學(xué)生助理輔導(dǎo)員培養(yǎng)和學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制探討[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報， 2014， 27（4）：33-34.