簡析高校輔導員專業化誤區與職業倫理道德建設

摘 要：高校輔導員承載著“立德育人”的重要任務，其素質的高低直接影響高校大學生的成長成才。中央16號文件提出高校輔導員隊伍專業化建設之后，專家學者們也紛紛開始展開研究與探討，在專業性問題上就輔導員職業的各項入門、甄選、培訓、考評等問題上做了多方面的闡述，提出了很多有效措施；但價值倫理問題方面，專家學者們對此項研究較少。但隨著高校輔導員專業化發展的需要，越來越多的專家學者對高校學生輔導員職業倫理道德的研究予以重視，并積極尋找有效的建立與發展。

關鍵詞：高校輔導員 專業化 職業倫理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0038-02

高校輔導員具有教師和管理干部雙重身份，其素質的高低直接影響高校大學生的成長成才，其發展直接關系我國高等教育人才培養的質量，因此，輔導員專業化的建立及發展非常重要，是高校思想政治教育的一項長遠規劃，并投入大量的人力物力資源來發展輔導員專業化。可在落實的過程中，部分高校和輔導員個人存在大量的誤區，主要表現在觀念和實踐這兩個方面。輔導員專業化建設不僅要加強相關專業如教育學、心理學、思想政治教育等方面的學習，掌握高校輔導員的專業理論知識，并能運用于實踐，還要求高校輔導員注重職業倫理道德的培養，具備基本的職業道德素質，以更好地服務于學生。

1 高校輔導員專業化誤區的解析

高校輔導員在高校中發揮著不可替代的作用，逐漸受到國家的重視、社會的認可，并且隨著高校的不斷發展，逐漸受到學者們的重視與關注，才使得輔導員專業化有了更好的發展方向及發展前途。但由于不是很成熟，還有很多方面存在一些誤區，需要不斷的完善和發展，主要表現在：

1.1 專業觀念方面的誤區

高校輔導員制度并不是高校輔導員專業化。社會學家布朗德士曾這樣給專業下定義，他認為：“專業是一個正式的職業；為了從事這一職業，必要的上崗前的訓練是以智能為特質，卷入知識和某些擴充的學問，它們不同于純粹的技能；專業主要供人從事與為他人服務而不是從業者單純的謀生工具，因此，從業者獲得經濟回報不是衡量他職業成功的主要標準。”布朗德士給專業下的定義主要強調了以下幾個方面的內容：

（1）專業必須是正式的全職職業。

（2）專業必須通過正式有效的學習而取得的專業知識和技能。

（3）用獲得的專業知識與技能無私的為廣大客戶及公眾提供最優質的服務。

由于時代的進步，高校的發展，我國高校輔導員制度也在不斷發展，并且不斷完善，人們也在逐漸地接受高校輔導員這一職業，輔導員的地位也逐步被重視。然而，高校輔導員這一職業，是否有足夠的專業性，還存在很多的看法。專業性主要在于它有著扎實的理論知識和基本的技能。

弗雷徳遜說：“專業化可以被界定為一個過程，在這一過程中，一個組織起來的職業，通常需要專門、深奧的知識和才能以保證工作的質量和對社會的福利，獲得履行它的特定工作的排他性權利，控制訓練的標準和實施對其成員的培訓，同時，有權評估和決定工作如何進行。”高校輔導員專業化想要發展到專業，是需要一個過程的，是需要高校輔導員通過不斷學習，不斷交流，通過接受培訓等手段，從而掌握扎實的專業技能，達到相通的高校輔導員專業倫理，制定規章制度，并且達到自治。

1.2 實踐方面的誤區

高校輔導員的專業技能涉及面廣，非常復雜，因而使其在專業化實踐培養中容易駛入誤區。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出：“高校輔導員專業性復雜，角色多樣。”高校輔導員身兼多職，其角色的復雜性、多向性導致自身矛盾沖突，輔導員的作用得不到充分發揮。

2 高校輔導員專業化建設解析

當前，高校輔導員專業化建設有待完善，在專業化建設上學者們主要在輔導員職業的各項入門、甄選、培訓、考評等問題上做過多方面的研究與探討，并建立了完善的管理方案。在輔導員專業化的實踐道路上，輔導員的專業素養，是重點。

2.1 職業理想導致輔導員專業化建設的人員后備不足

職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界。如果輔導員工作熱情不高，流動性大，對未來缺乏信心，就無所謂對這一職業充滿著理想，那么輔導員人員后備不足的問題就不能得到很好的解決。

2.2 職業責任多樣化導致高校輔導員對職業價值方向復雜化

由于高校輔導員工作任務多，事情雜，職責多樣，有意識形態方面，主流價值觀方面，人員管理方面，人員服務方面等等。并且還要對主管領導、對所帶學生等負責。這就導致了職業責任多樣化，從而使高校輔導員對職業價值方向復雜化。所以，高校輔導員在工作的過程中要面對形形色色的人和事，要處理很多的事情，因此，價值取向多樣化，容易導致矛盾與沖突。

2.3 單一的輔導方法已不適應當前高校輔導員工作的開展

從事輔導員工作的大多來自不同專業，專業不對口。在處理學生問題時更多的是運用個人的日常經驗和所學的專業知識，往往達不到理想的結果。隨著社會的發展，互聯網的普及，學生問題涉及面越來越廣（如網絡信貸、資金盤等），內容多且復雜，輔導員必須具備多方面的知識和方法才能較好地處理相關問題。另外，現在的大學生系90后學生，家庭的成長環境和個性特點，加大了學生管理和教育的難度，僅靠單一的方法已經不適應當前的發展。

輔導員工作的對象主要是面向學生，除了一些日常管理工作外，主要是對學生的人生價值、道德品質、職業生涯等方面的輔導。如何更好地拉近輔導員與學生之間的距離，彼此形成友誼，用朋友的方式進行交流與溝通，達到輔導和教育的目的。這就要求輔導員專業化，擁有多學科的知識，如哲學、思想政治教育學、管理學、社會學、倫理學等。并針對性的進行價值這就要求我們輔導員對學生進行專業化的價值觀教育。而價值觀教育不似以往我們認為的對道德觀念、原則以及規范誤認為道德知識，沒有把理論聯系實際，沒有把德育教育聯系到實際生活當中去，輔導與在對學生進行輔導教育時，必須要結合學生的實際情況，具體問題具體分析，努力做到把所掌握的理論知識與實際情況聯系在一起，從而很好的處理日常事務，并且，從實踐中總結經驗教訓，提高自己的業務水平，能夠更好的服務與學生、學校，當好一名稱職的高校輔導員。endprint

3 組建高校輔導員職業倫理道德體系

3.1 加強理論知識學習與研究

理論知識是基礎。沒有理論知識的支撐，輔導員的指導就是沒有肉體的靈魂。當前由于輔導員職業倫理的研究尚不成熟，還需要不斷的修改與完善。因此，對輔導員專業化的培訓中除了專業知識的培訓之外，還必須加強倫理方面的培訓，以便輔導員利用專業知識和倫理道德開展相關工作。。

3.2 注重教育培養，加強輔導員職業倫理道德建設

輔導員專業化建設內容廣泛，涉及到到教育學、倫理學、經濟學、管理學、馬克思主義理論等諸多學科，其輔導員專業化的復雜性和多學科交叉性，要求各職能部門必須對輔導員進行多樣化教育，尤其是對他們進行馬克思主義理論和職業素養、倫理道德方面的教育，通過多種方式的教育培養，讓輔導員成為學生政治輔導員的專家、行家。

加強輔導員職業倫理道德建設，必須注重三方面的教育培養：一是充分了解輔導員職業要求和特點，出臺職業倫理道德建設方面的書籍供輔導員學習。二是利用一切有效資源，對高校輔導員進行有效的培養與選拔，從有經驗理論基礎深的干部、專家、學者們當中選出優秀的教師，對輔導員們進行培訓和繼續教育。三是為輔導員提供一切有利的資源條件，為輔導員提供更多更深層次的學習機會和工作交流機會。

3.3 注重輔導員職業的構建

職業倫理是一個職業群體的共性。它具有專業性，只存在于共同的職業當中。擁有共同的職業的人群所遵循的共同準則。高校輔導員的職業道德倫理要求學習專業知識外還必須把自身融入共同體當中去，成為共同體中的一員。這樣才能更好的發揮自身作用，從而提高了共同體的團隊精神，加強共同體的職業倫理修養。

4 結語

隨著我國綜合國力的增強，社會的不斷發展，國家越來越需要高端的科技型、創造性、服務型等各方面的高素質人才，輔導員在高校中承載著“立德育人”的重要任務，充當著教師與干部雙層角色，其重要性毋容置疑，因此，加強高校輔導員專業化和職業倫理道德建設勢在必行，它是提高高校輔導員素質的重要途徑與手段，也是影響培育高校大學生綜合素質的重要因素之一。

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作者簡介：冷紅（1977-），女，湖南益陽人，講師，主要從事高校思想政治教育和黨建工作研究。endprint