小學數學課堂教學中小組合作學習分析

朱偉士

【摘要】隨著新課程的不斷改革，教學方式也隨之改變，學生成績不再是衡量教育成果的唯一標準，培養學生的動手能力、實踐能力以及合作能力也將作為衡量的標準。在小學教育中，數學是最基礎的學科，這就要求學生在小學階段打好數學的基礎，從而減小以后學習的壓力。所以，小學數學老師會采用不同的教學方式進行講解，讓同學們有效率的學習。其中，以小組合作的方式學習是一種有效的教學方式。本文將進一步講解小學數學教學中小組合作學習時存在的問題以及解決策略。

【關鍵詞】小學數學教學 ?小組合作 ?存在的問題 ?解決策略

【基金項目】廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題在算“24點”數學活動中提高小學生運算能力的實踐研究（課題編號：1201574433）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0126-02

在小學數學教學中，小組合作的學習方法有很重要的作用，所謂小組合作，就是將全體學生分為若干個小組進行學習，是一種教學上的教學模式。在教學中設定一個目標，每個小組都會為了這個目標而分工合作。在小組合作的過程中，老師會抓住時機，激發小學生自主學習的意識，幫助小學生建立起數學思維，從而提高學生數學成績。還可以幫助學生提高團隊意識，讓學生自己得到肯定與滿足。

1.小學數學教學中小組合作學習存在的問題

1.1形式重于效果

現如今，數學老師為了響應新課改的號召，都會采用小組合作的方式進行教學，在學校與教育部門的監督下，出現了小組合作、情景教學、自主學習等教學方式，使得教師在沒有準備充足的情況下進行教學，甚至有些老師沒有提前準備教案還進行教學，為了應付學校及教育部門的檢查而進行教學，這種做法就不符合小組學習的目的了。造成了形式重于實質的現象。學生在進行小組學習時，老師沒有明確教學任務，并不知道分組的最終目的是什么，導致小組的學生不清楚自己該做什么，不明白自己在團隊中的責任，還有些同學在學習過程中保持沉默，這些都是形式上的小組合作，沒有任何的意義。

1.2小學生的積極性不一致導致參與度不一致

小組合作的方式可以調動學生的積極性，讓學生在操作中學習，在學習中尋找樂趣。但是會存在一個問題，在一個班級里，有成績好的學生，還有成績不好的學生，有性格活潑的學生，還會有性格內向、不愿意說話的學生，這種情況的出現會導致成績差的學生直接聽從成績好的學生的現象，進而喪失了自主學習的機會以及自主思考的能力，使成績差、內向的學生參與度非常低，甚至會自己玩自己的，沒有學到相應的知識。想要避免這種情況的發生，就會要求老師提前對學生進行科學的分組，盡量讓所有學生都參與進來，從而達到小組學習的目的。

1.3忽略了小組合作學習的意義

在小組合作學習中，很多老師都忽略了其中的意義，同學們經過一系列的討論與研究，最終得出結論，老師看重的并不是合作的過程，而是得出的結論以及答案的準確性，這樣是不正確的。在學習的過程中，應該注重學習的過程，中間有不明白、不理解的問題要及時向老師詢問，不要怕開口，也不要怕錯，重要的是理解學習過程中的難點，經過老師的解答，自己就會學到其中的意義。目前，存在的問題就是小組合作中哪個學生做了什么，老師根本不在意，在意的反而是結果，嚴重違背了小組合作的原始目的。

2.如何解決小組學習中存在的問題

2.1轉變教學觀念

身為教師，在授課時，要樹立真實的教學理念，應該注重小組學習的實效。小學教師更不能只為求新，而不注重實際的教學效果，在進行小組學習時，應該將理論運用到教學中，也要注意學生的實際情況。要追求適合學生的小組合作學習模式，切不能盲目的跟從，有效的將小組合作學習從形式中剝離出來，注重學習效果。

2.2實現學習小組與學生個人之間的評論統一性

小學生心理素質是非常脆弱的，小學生非常在意老師對自己進行的評價，以及所在的小組，這時候，老師的評價直接影響了學生今后的學習態度。老師的鼓勵不僅可以激勵學生的斗志，還可以拉進老師與學生的距離。通常，在小組合作學習中，成績是通過小組的形式展現，這時候，小學數學老師就要把成績落實到每個同學的頭上，增強學生的自信心。還可以讓同學們之間相互評價，因為小組合作中，他們之間是互相接觸的，是最了解彼此的。因此，教師可以在同學們進行評價之后再進行評價，進而更深一步的了解自己的學生。

2.3科學分組

經過上述的分析，分組是個很重要的部分，合理的分組可以解決學生參與度不均衡的問題，教師要結合學生的成績與性格進行科學分組，并且要建立隨時變動的體系，不能參與合作的學生要及時變動，督促每一個小學生都能有效的投入學習中，保證每一個同學都能得到鍛煉，從而提高自己的數學成績。

3.結語

經過上述分析，在小組合作學習過程中，小學生可以自主決定學習的方式與習慣，通過與他人的合作，了解別人的解題思路，學習別人的長處，也是一種有效的學習方式。而小學數學老師要扮演一個好的組織者、引導者的角色，幫助每一位學生都能從中學習到知識，使每一位學生都能對學習產生興趣。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）：119-120.