借助橡皮泥增強組合體的直觀教學

【摘要】《機械制圖》教學過程中，組合體部分入門教學難度大，對中職生來說，空間想象力較弱，難度更大，借助橡皮泥能夠增強直觀教學，幫助中職生讀圖和補圖，提高教學效果，激發學生的學習興趣和積極性。

【關鍵詞】中職生 ?組合體教學 ?橡皮泥 ?直觀教學

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0227-01

一、中職《機械制圖》教學目標

《機械制圖》是機械相關專業的核心基礎課程，是聯系后續專業課程的紐帶，也是從職業基礎課向職業技術課和職業技能課過渡的橋梁。中職生就業后，主要是識讀、繪制中等難度的工程圖樣，并將圖樣信息應用于生產實踐中，實現圖樣所要求的技術指標。因此中職學?！稒C械制圖》課程的培養目標是培養學生以讀圖為主的讀圖能力和繪圖技能。

二、中職《機械制圖》當前教學現狀

近幾年，隨著高職院校和職業高中招生規模的擴大，中職學校學生的整體素質又有較大下滑，作為制圖教師，大家一致認為現在的中職生接受新知識的速度越來越慢、空間想象能力越來越弱，運用以前的教學手段施教教學效果很不理想。面對如此現狀，除了調整教學計劃外，探索創新新的教學手段適應變化的生源也是解決現狀的一種思路。

三、運用橡皮泥解決中職《機械制圖》教學瓶頸

對中職生而言，學習《機械制圖》中點、線、面、體、截交線的投影等基本知識時接收速度慢，空間想象弱，習題作業需要教師引領著完成，等到學習組合體時，盡管剛開始學習的組合體是由圓柱體、長方體、棱柱這些基本體疊加或切割而成的簡單形體，但讓學生綜合運用前面所學的知識來讀圖和補圖，一開始中職生感覺無從下手。隨著AutoCAD軟件的推廣和廣泛應用，為了加強直觀教學，我們在AutoCAD環境下花精力制作了各種組合體模型，但剛開始學生總是說看不懂CAD下較復雜的模型。為了增強組合體教學的直觀性，以往教學也曾將蘋果、土豆、蘿卜這些易得易切割的材料用于組合體的輔助教學中，在學生反饋的信息中可看出學生喜歡這種直觀的教學方式，但這些材料不能反復使用、造型難且只能用一次，既浪費材料也不能讓學生隨時用于《機械制圖》的學習。橡皮泥是一種擁有多種顏色的兒童玩具，可塑性強、可隨手捏出各種形狀、可反復回收利用、易做易切易獲得。我們嘗試著運用橡皮泥來增強組合體的直觀教學，效果好。

四、借助橡皮泥直觀地開展組合體教學

剛開始講組合體“已知兩視圖，想像立體形狀，求作第三視圖”習題時，教師自備一盒橡皮泥，課前要求學生自帶橡皮泥。對于形體分析法，教師引領學生先按照單個基本體的投影特性讓學生識讀已知兩視圖中的基本體并將每個形體用橡皮泥獨立做好，做好一個形體后，讓學生按照三視圖“長對正，高平齊、寬相等”的度量規律補畫出第一個形體的第三視圖，下來啟發學生通過測量已知兩視圖中的該基本體的長、寬、高的實際尺寸畫出第一個基本體的正等軸測圖，并引領學生看CAD下相應的模型。完成第一個基本體的讀圖、補圖、正等軸測圖和CAD模型后，再進行下一個基本體，并運用已做的橡皮泥模型讓學生對照已知視圖辨認這兩個基本體之間的相對位置和表面之間的連接關系。講解中加強平齊的識讀、注重相切的畫法。講線面分析法時，對照已知視圖，教師現場領著學生一起在基本體上分析切割出垂直面和平行面，逐個分析每個面在已知視圖中的投影并補畫第三視圖，讓學生更直觀地學習線面分析法，這樣在后面的教學中學生能很快地按照已知視圖中的點、線、面的投影讀出組合體中的基本體和特殊面，達到事半功倍的效果。

在手頭沒有每一個習題作業對應的模型時，一開始運用CAD下的模型讓學生對照已知視圖讀、補組合體視圖時，學生也感覺不適應。在這中間，借助橡皮泥搭個橋，過渡后效果就好一些。

學生通過做模型，提高了讀圖能力。為了讓學生有足夠的時間讀懂組合體的視圖，教師課堂上示范講解完畢后給學生留課外練習作業，讓學生在課后去讀圖并做出自己的模型，下一次上課前教師驗收學生的模型、打分并發現學生讀圖中存在的問題，針對學生所做模型存在的問題教師再有針對性地引領學生讀圖并進一步修改模型，讓學生最終直觀理解并獨立完成較難的讀圖和補圖。

在橡皮泥實物模型的過渡下，學生逐漸習慣并接受CAD下的模型。一旦學生會識讀CAD下的模型結構，在后續教學中就可以甩開橡皮泥這一拐杖，直接運用CAD下的模型進行后續課堂教學了。在后續教學中，因學生識讀CAD模型快了，識讀三視圖也快了，整體教學進度就很自然地加快了。

五、注意事項

運用橡皮泥能增強《機械制圖》組合體的教學效果，培養中職生的空間想象能力和讀圖能力，調動學生學習這門課的興趣，并為后續復雜組合體視圖的識讀打下堅實的基礎。但在應用過程中要真正達到運用橡皮泥增強組合體教學效果的功效，需注意以下幾點：（1）為了更好地示教，教師需要買大盒的橡皮泥;（2）課前教師要用橡皮泥做好工整、規范的模型，給學生傳授經驗樹立榜樣;（3）中職生接收新知識的速度慢，剛開始要精講慢講，課堂上教師要耐心指導學生慢慢邊讀圖邊做模型，加強細節方面的糾正和指導，切忌趕進度;（4）在教學中教師還要通過評價手段充分調動學生做模型的積極性;（5）組合體的選擇要難易適中，不能太簡單，也不能太復雜，一般選擇包含有三至五個基本體的較好。

六、結束語

借助橡皮泥能夠增強組合體的直觀教學，培養中職生的空間想象能力，幫助中職生讀圖和補圖，提高教學效果。運用橡皮泥教學也是貫穿“做中教，做中學”、自主學習與教師指導相結合的中職教學理念，這一思路能夠調動學生的能動性、提高差學生的自信心并發揮學生的主動性，將學生自學延伸到課外，給教師在課堂上攻克難點、加強直觀教學爭取了更多的時間，也為學生后續攻克復雜組合體、剖視圖的讀圖和畫圖提供了思路。在當前中職的《機械制圖》組合體部分的教學中運用橡皮泥增強組合體的教學效果良好，值得同行在實際教學中嘗試應用。

作者簡介：

吳義珍（1971-），女，漢族，甘肅會寧人，1995年畢業于阜新礦業學院礦業機械專業，工程碩士，甘肅能源化工職業學院副教授，畢業后一直從事機械方面的教育教學工作，在甘肅煤炭工業學校從事中職教育20年，在甘肅能源化工職業學院從事高職教育2年。