對小組合作學(xué)習(xí)的“冷思考”

彭聰

[摘 要]隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，具有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。本文主要就小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及如何發(fā)揮和提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效作出全面的闡述和探討。

[關(guān)鍵詞]小組合作； 有效組織；獨(dú)立學(xué)習(xí) ；課堂效率

隨著新課改的全面鋪開，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。具有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的作用。

然而我們在教學(xué)實(shí)踐及聽課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”大多數(shù)只注重表面形式，片面地追求課堂氣氛熱鬧的現(xiàn)象，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)即通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何才能發(fā)揮和提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此作了個(gè)“冷思考”，談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指把不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生分成若干小組（每個(gè)小組4—6人為宜），以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

在數(shù)學(xué)課堂開展合作性學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，具有很大的優(yōu)勢。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，由于受每個(gè)學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景程度參差不一因素的影響，常常會(huì)導(dǎo)致對理解知識的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)則通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的完整建構(gòu)。并且，小組合作學(xué)習(xí)使在小組成員間能構(gòu)建開放，包容的學(xué)習(xí)氛圍，使一個(gè)小組成員，以及小組與小組之間能夠相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。學(xué)生在彼此合作學(xué)習(xí)的過程中減輕了壓力，增強(qiáng)自信心，大大地促使了自身個(gè)性品質(zhì)發(fā)展和合作創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.流于形式，效率低下

在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，但稍加深入即可發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)有的偏離正題，有的只浮于表層，并沒進(jìn)入實(shí)質(zhì)性問題的探究和合作，有的小組僅僅是個(gè)別學(xué)生在認(rèn)真思考探究，別的學(xué)生則做一些與問題無關(guān)的小動(dòng)作，有的學(xué)生甚至不思不想，相互間談天說笑，等別人討論出結(jié)果，坐享其成。優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言多，差生則成了聽眾，整體參與度不均衡。合作學(xué)習(xí)完全流于形式，造成學(xué)習(xí)效率低下，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。

2.問題設(shè)計(jì)缺乏探索價(jià)值

教師對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)成功與否極其重要的因素。有時(shí)因教師對要求學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題缺乏認(rèn)真深入研究，而出現(xiàn)問題設(shè)計(jì)缺乏探索價(jià)值的現(xiàn)象。對一些不需要小組合作探究、一點(diǎn)就明的問題也拿去小組討論。有的則是學(xué)生無法自己探究的問題也放給學(xué)生探究，使小組合作活動(dòng)使用過于泛濫。

3.學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。

4.評價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。

我們研究小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是正確的。但是這可能把實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教師引向一個(gè)誤區(qū)：教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。

三、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

針對上述小組合作學(xué)習(xí)的存在的這些問題，如何才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，本人認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面抓好：

1.科學(xué)搭配、組建小組是合作的基礎(chǔ)

建立學(xué)習(xí)小組只是讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為可能，要想小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，必須科學(xué)合理進(jìn)行分組。教師可根據(jù)小組內(nèi)成員的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生分編成幾個(gè)小組（每個(gè)小組4～6人為宜）同時(shí)可將全班學(xué)生按好、中、差分成三類，使每組保證都有三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)。通過科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組使組內(nèi)每個(gè)成員都有自由發(fā)展的空間，營造一種寬松和諧、民主平等和互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，為順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.明確分工是小組合作的前提

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了不少參與的機(jī)會(huì)，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開小差的、基礎(chǔ)相對薄弱的“聽眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

因此在每次小組活動(dòng)之前，教師必須進(jìn)行明確分工，向?qū)W生提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做！同時(shí)每組設(shè)立小組長、記錄員、匯報(bào)員及其他成員等。使他們明白“分工不等于分家”，成員之間要互相幫助，互相理解和寬容，共同提高。使每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任一個(gè)角色并承擔(dān)一定責(zé)任，樹立主人翁精神。如在教學(xué)《千克和克》一課，可安排小組稱物活動(dòng)，指定稱重員、記錄員和裝袋員等等，讓學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。讓他們合作的過程中感受1千克和1克實(shí)際重量及理解掌握單位之間的相互關(guān)系。另外，包括組長在內(nèi)，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個(gè)學(xué)生都能得到多方面的發(fā)展。

3.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)契機(jī)是關(guān)鍵

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)要把握好合作的時(shí)機(jī)，不能隨意地進(jìn)行。如質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念，為了幫助學(xué)生正確地辯析兩者的本質(zhì)屬性，我設(shè)計(jì)這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論：在1、2、3、5、7、8、9這些數(shù)中，哪些是質(zhì)數(shù)？你能選取其中的兩個(gè)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)嗎？為什么？質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)有什么區(qū)別？各小展開激烈的討論，形成了活躍的課堂氣氛。教師到各組巡視，聽取同學(xué)的討論，引導(dǎo)合作，使討論步步深入各小組討論后，教師組織各小組組長匯報(bào)交流，在充分的討論交流中，學(xué)生正確理解了質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)區(qū)別和各自的內(nèi)涵，這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對所學(xué)知識的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。endprint

4.有效組織管理是成功合作的保證

成功的合作學(xué)習(xí)離不開有效的組織和管理。為了實(shí)現(xiàn)有效管理，提高小組學(xué)習(xí)效率，在合作學(xué)習(xí)中，教師要重視和發(fā)揮小組長的作用。要注意定期加強(qiáng)對輪值的組長進(jìn)行積極地培養(yǎng)。首先要制定出小組長工作職責(zé)，讓小組長明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動(dòng)，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進(jìn)管理能力的不斷提高，保證合作學(xué)習(xí)的成功開展。

四、小組合作學(xué)習(xí)要處理好幾個(gè)關(guān)系

1.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意處理好師生間的角色關(guān)系。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)該以民主平等為基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把自己當(dāng)成是學(xué)生主體中的普通一員，與他們誠懇對話，和他們交流感情。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演著權(quán)威、顧問和同伴三種角色，又是合作學(xué)習(xí)的直接參與者和主要執(zhí)行者。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和發(fā)揮自身素質(zhì)善于縮短師生的鴻溝，拉近兩者的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，力求達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)目的在于解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐和解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生有了初步想法后，在學(xué)生個(gè)體解答百思不得其解時(shí)，再進(jìn)行共同探究和解決問題才有合作的價(jià)值。這樣做也給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在獨(dú)立基礎(chǔ)上的合作，可以把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來，這種合作是共享的、互補(bǔ)的，當(dāng)然不講原則過多的合作也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

3.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義都很明確。但是，我們不能光注重形式而忽視目標(biāo)這一關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人完全代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

總之，小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，在課堂教學(xué)上，我們要善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮其作用，使之更富成效。endprint