淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

劉一丹

[摘 要]新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是為了重建與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。多樣化的練習(xí)將構(gòu)成學(xué)生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時(shí)空。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)變方式；多樣化練習(xí)；激發(fā)興趣

作為數(shù)學(xué)教師的我們，一定深刻地體會(huì)到練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延續(xù)。合理的練習(xí)能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展思維。尤其在新課改的背景下，練習(xí)課占了很大比重，而在低年級(jí)尤為突出。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題。如何提高練習(xí)課的課堂效率，使學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，動(dòng)手動(dòng)腦，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)？以下是本人對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、星級(jí)闖關(guān)練習(xí)大比拼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗智

低年級(jí)的學(xué)生斗心強(qiáng)，喜歡比賽。如果在數(shù)學(xué)練習(xí)課上重復(fù)單一的練習(xí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感到無趣。我們對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的生活過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過程。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而“怎樣出練習(xí)題”和“出怎樣的練習(xí)題”也成了我們老師的難題。出得難，能力差些的同學(xué)不懂，自信心下降；出得容易，能力好的同學(xué)又覺得太簡(jiǎn)單，沒興趣做。這時(shí)，星級(jí)闖關(guān)練習(xí)大比拼就起到作用。從淺入深，既配合到能力一般的同學(xué)，又滿足了能力高的同學(xué)，一舉兩得。以下是本人在教學(xué)二年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課上的星級(jí)闖關(guān)練習(xí)大比拼示例。

一星級(jí)：爭(zhēng)分奪秒

8÷4 = 21÷7 = 4÷2 =

36÷6 = 36÷4 = 10÷5 =

二星級(jí)：明察秋毫

在下面的括號(hào)里填上“﹥” 、“﹤”、“=”。

35÷5 （ ） 6 36÷4 （ ） 10

16÷4 （ ） 6 63÷9 （ ） 9

三星級(jí)：步步為“贏 ”

按規(guī)律填數(shù)：

（1）（ ）40、30、20、（ ）

（2） 25、20、15、（ ）、（ ）

四星級(jí)：終極挑戰(zhàn)

填上符合題意的最大數(shù)。

120□<1205 45□6>4576 299□<3000

3499>3□99 □230<9230 5000>□999

900>□99 10000>9□99 7□32<7632

二、游戲式練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

游戲是每一個(gè)孩子都喜歡玩的，如果將枯燥無味的練習(xí)變?yōu)橛螒蛞胝n堂，激發(fā)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去，這樣就把學(xué)生推到主體地位，提高練習(xí)的興趣和效果。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。

所以，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)也要像新授課一樣注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果整堂課上都是單調(diào)的習(xí)題練習(xí)，很容易讓低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。相反，富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容豐富并有一定趣味的練習(xí)，就一定能讓學(xué)生樂此不疲。不僅促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。

例如，我在二年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法口訣”這一課的練習(xí)課上，為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來，我這樣設(shè)計(jì)了游戲式的練習(xí)：學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來；學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)來唱首歌；學(xué)號(hào)是7的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)鼓掌。通過這種游戲式的練習(xí)，不僅把課堂氣氛掀起到了高潮，還讓學(xué)生在快樂中深刻地掌握了該知識(shí)。又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下左右前后的方位之后，我設(shè)計(jì)了這樣的“聽要求擺姿勢(shì)”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學(xué)生樂在其中，甚至將這樣的“練習(xí)”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。

三、讓數(shù)學(xué)回歸生活，更有“生活味”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為孩子解決生活實(shí)際的能力之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)位置時(shí)，我把教室作為情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后、左右；然后讓學(xué)生說一說在生活中怎樣區(qū)分左右呢？如“我用右手寫字”、“我們靠右邊走路”等，這時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；教學(xué)連加、連減和加減混合運(yùn)算時(shí)，用生活中常見的“樹上的小鳥飛來飛去”、“上下公共汽車”等動(dòng)態(tài)變化場(chǎng)景提出數(shù)學(xué)問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也使學(xué)生真正感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，在練習(xí)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，多些“生活味”。

經(jīng)實(shí)踐證明，低年級(jí)的學(xué)生在這三種方式下練習(xí)，得到了很好的收獲；打破了一向沉寂的課堂氣氛；并讓他們獲得成功感，提升自信心。所以說，一堂好的數(shù)學(xué)練習(xí)課，我們教師應(yīng)當(dāng)讓自己成為有經(jīng)驗(yàn)的“舵手”，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思維的積級(jí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)解題的興趣。這樣堅(jiān)持下去，秋天這個(gè)收獲的季節(jié)離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]揚(yáng)州大學(xué)湯靜《小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究》.

[2]華中師范大學(xué)李長(zhǎng)勤《新課程背景下分層教學(xué)研究》.

[3]《吉林教育》李正蓮《有效設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略淺議》.endprint