高效的課堂需要實效的導入

侯富存　任小芳

【摘要】 高效的課堂，總會有一個精彩的課堂導入，吸引眼球，觸動心靈。教師導入新課的方法標新立異而又不失自然，更容易吸引學生的注意力、激發學生的興趣、增強學生的求知欲。導入有法，導無定法，每一個教師、每一堂課都可能隨機誕生不同的精彩導入，重視“課堂導入”在課堂教學中的重要性和必要性并加以靈活應用，課堂教學一定會事半功倍。

【關鍵詞】 初中化學 高效課堂 實效性導入

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-044-01

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愛玩、愛動是學生的天性，剛進入教室，他們很可能還沉浸在課間活動時的愉悅中，思想的回歸很可能還需要一段時間，這就要求課堂導入要有的放矢、立竿見影，使學生能更快更好地進入到自己的角色，產生一種如饑似渴的求知欲，全身心投入到教學活動中。

一、導入突出趣味性，寓教于樂

創設化學學習情景引入新課，使學生觀察到的化學現象和思考的問題與原有知識結構發生沖突和矛盾，促使他們心里產生強烈的求知欲望和動機，才能啟迪學生的思維，迫切而主動地將矛盾轉化為問題提出，找到新知識的生長點，發現有待于學習和探索的新知識。

人們常說：興趣是最好的老師。在化學教學中，我更習慣于借助實驗設備和多媒體技術實現聲、像、情、文并茂，吸引學生的注意力。例如在《化學使世界變得更加絢麗多彩》教學中，學生首次接觸化學，我一開始并沒有介紹什么是“化學”，而是通過多媒體播放溶洞、不同顏色的牽牛花等許多奇妙的自然現象，演示了指示劑石蕊、酚酞與酸堿的變色試驗，學生感覺像化學像魔術一樣神奇，再聯系生活實際，讓每個學生體會“什么是化學”及“化學就在我們身邊”，而不只是下一個“死定義”。在教學導入中加入一些趣味實驗、故事笑話或視頻，能夠減少學生對課堂的排斥感，拉近教師與學生的距離，寓教于樂，學生參與度就會提高。這種教學方式，能激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生積極主動參與到整個教學過程當中。因此，在教學導入中加入一些趣味實驗或者音像材料，能夠減少學生對課堂的排斥感，進一步拉近教師與學生的距離，寓教于樂，學生參與度就會提高。

二、利用突發性問題，因勢利導

課堂的導入不能只限于設計，有時生活中偶然發生的事情可能才是最好的設計，這就要求教師多留意身邊發生的事，它有可能發生在餐廳，也有可能發生在操場，抑或是你從網上、報紙雜志上看到的故事，甚至就發生在臨上課前學生的吵鬧聲中，這些都有可能成為你課堂導入的素材。這些距離學生或教師最近的素材，更能夠引發學生的共鳴。比如在學習《空氣》這一節時，由于上節課剛上過體育課，許多同學在上課前都在把課本當做扇子在扇涼，利用這一偶發現象，我順勢提出你如何證明空氣的存在？空氣的主要成分有哪些？它有什么重要的用途？三個問題引入本節所要學習的內容。從生活中發現實例，從實例中引出理論，有目的性的引導學生去想，導入中涉及到了教學的重點，這樣課堂導入就達到了預期的效果。

三、注意課程的聯系性，順理成章

課堂教學的導入，一定要有針對性，學生的學習實質是在舊知識形成理性基礎之上，使舊知識擴展和延“深”形成一個新理念，從而使新舊知識相互結合，構成新的知識結構。通過復習一些與本節教學有關的舊知識，以此為導線，導入新課，使這些知識成為新知識的生長點，溫故而知新，使學生能更為全面的理解新知識。這有利于促進知識的系統化，有利于形成新的知識結構，為學生學習新的知識提供了極為方便的學習條件。

化學學科明顯的特點是大多數章節要么建立在實驗基礎之上，要么建立在對日常生活的認知上，教學內容各章節之間肯定存在著緊密的聯系，可以說是與生活實踐的聯系極其緊密。例如，在學習了氧氣的性質以后，大家知道了氧氣有供給呼吸和支持燃燒的重要用途，那么實驗室用到的氧氣是如何制取的？工業上大量的用于醫療急救的氧氣有時如何獲得的？學生迫切的向知道氧氣的制取方法，在復習了舊知識的同時很自然引入了新課《氧氣的制取》。教師在設計課堂導入時找到那些順理成章的聯系，進行啟發式的課堂導入，使學生能夠很快的在自己的基礎知識之上找到落腳點，這是一種自信心的培養，也是在告訴學生有了這樣的知識儲備，我們才可以懂的更多。因此，新知識傳授開始時，通過復習再現學生原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，教師很容易提出新的課題，使學生不知不覺地進入學習新課的角色。

四、注重導入的實效性，立竿見影

教師根據教學需求設計教學導入，目的是能夠很快的讓學生進入到教師的教學情境當中，但這時一定不能舍本逐末，導入只是一個橋梁，它負責把舊知與新知、生活與實踐、老師與學生這幾個架構能夠順理成章的有機聯系起來，但這并不是課堂教學的主體，導入如果過于冗繁，反而適得其反，使學生忘乎所以，不知道本節課到底要做什么。所以在導入時，最好不要說廢話，擺空談，有的放矢才能立竿見影，在有限的時間內，用最簡單直接的方式，最簡練精準的語言達到教師預期的目的，從而更有效地開展后續的課堂，為后續課堂的的推進起到一個強有力的支撐。

課堂教學是一種特殊的教育活動，學生在各自思想、情感和意志的支配下，在課堂教學中必然會表現出不同的心理活動、情緒狀態和認知反應，因此課堂往往不會像預期的那樣風平浪靜，一帆風順。教師要針對不同的教學內容和學生情況，恰當地運用導入方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我相信，只要我們能根據課堂教學的實際，及時捕捉信息，重視“課堂導入”在課堂教學中的重要性和必要性并加以靈活應用，課堂教學一定會事半功倍，產生教學的最佳效果。

（本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題GS[2017]GHB1113《初中化學教學課堂導入的實效性研究》階段性研究成果。）endprint