淺談美術課堂中的體驗式教學

蔣云華

摘 要：美術新課標指出，美術課程要具有視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。這要求我們從觀察、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。這一過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。美術課程特有的性質，使體驗式學習作為現代學習方式的突出特征得到了充分體現，強調了身體性參與，培養學生的合作精神和默契程度，這樣更激發了學生的活力，促進學生的成長。

關鍵詞：美術課堂；體驗；感知；表現

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-057-1

美術是一種非同尋常的學術，是一門培養審美情感的課程，美育培養一個人的感知力和表現力，感知離不開體驗。如果用豐子愷先生的理論來說：孩子都是天生的藝術家。天生敏感，有豐富真摯的感情。所有媽媽都會有這樣的體會，小朋友上一秒哭天搶地，下一秒因為另外一件事他又笑出聲來，這其實是一種非常的藝術特質。我們的美術新課標正遵循孩子的這種心理特質，要求教師要以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，注重美術課程的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性，引導學生從觀察、聽講、研究、實踐中獲得知識或技能。這一過程只有通過親身體驗，才能最終有效地完成。因此，教師要引導學生要多用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手制作、繪畫，培養學生的合作精神和默契程度，這樣的體驗式教學才能激發學生的活力，促進學生的成長。

一、體驗教學讓美術課堂更具趣味性

體驗式叫教學的特點是在教學過程中設計更多讓當事人親身參與的主題活動，讓當事人得到收獲。而學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。因此我們在美術教學中，應以教材內容和學生需求出發，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性，使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟。

在教學三年級《畫感覺》一課時，我就突出了“多種體驗”的學習特點。在課堂的導入部分，我邀請兩位同學分別品嘗了棉花糖和檸檬這兩種味覺對比強烈的食物，座位上的同學要根據試吃同學的表情來猜出他們分別吃了什么，在這個過程中，品嘗的學生有了新鮮的味覺體驗，底下的同學，回憶自己的生活經歷，再結合同學的表情，用視覺感受味覺，這樣的過程，讓本節課的導入部分既有趣又能調動學生的學習積極性。我們開展體驗式教學，就要使固定的、被動的教材內容活起來，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗學習的機制和方式方法，注重主客體的交融性。這樣的學習方式有利于學生將生活融入課堂，學生們也從體驗中得到了學習的快樂，從體驗中得到了學習的滋味，從體驗中得到了學習的價值，也進一步引發了他們深入探究的欲望。

二、體驗教學讓學生作品更具表現性

實踐是認知的基礎，在體驗中認知，是人類一種最基本的社會實踐活動。美術作品的表達能力是指當學生發現他從概念中吸納來的東西加上他自心的體驗，能夠用手中的筆表達出來，我覺得這樣的能力對于一學生來說非常重要。

例如在教學《海洋怪獸》一課時，教師首先給了學生一場視覺盛宴，從遠古的到現代海洋生物，大量的欣賞體驗過程讓學生大開眼界。美術課中的欣賞其實也分為三個階段：審美直覺（客體作用主體）——審美體驗（主體反作用于客體）——審美升華（實現主體與客體的渾然一體）。課上在教師的引導下有目的地欣賞，學生能感悟：這些海洋生物在造型上是有“夸張”、“變形”這些元素的，學生在思維上有了寬度。而本課的重難點是：在認識這些海洋生物后，學生要自己動手創造個性鮮明的海洋怪獸，這需要教師充分調動學生的感知力去創新。因此教師就此環節設計了一個“小游戲”，各種造型夸張的怪獸肢體被拆分了，請學生上來重新組裝，在學生動手拼接的過程時，融入自己真實的體驗感知，積極的審美理解，最終完成理想的審美想象。

三、體驗教學讓美術課堂更具實效性

為了更好地優化美術課堂教學結構，滿足不同孩子的學習需求，讓學生以愉悅的情緒、主動積極的態度，用自主體驗學習的方法獲取知識，遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，這在一定程度上能提高課堂的實效性。

例如本學期我們二年級的《感覺肌理》一課，“肌理”一詞對我們二年級的小朋友們來說，理解起來有點費勁。因此，在課前，先給同學們布置了“肌理”一詞的名詞解釋，同時學生在理解了課題定義的基礎上，帶來了枯樹葉、毛線、瓦楞紙等實物，同時學生在理解的過程中，非常愉快地告訴我：我們人的皮膚就有有趣的肌理，手背上皮膚肌理縱橫交錯，手心里的掌紋像樹枝，手指頭上的指紋又像大樹的年輪，我們每天穿的衣服鞋襪也有很多有趣的肌理，毛衣的肌理因為編織技法的不同，肌理各不相同，鞋底的肌理就更有用處了，有了它就能降低我們走路時滑倒的可能性……課前的自主體驗學習，讓學生尋找到生活中的美術學生享受到參與、探究、體驗的快樂，美術涵養在體驗中得到浸潤，課堂更具實效性。

美術課中的體驗式教學涵蓋了欣賞、想象、實踐、探索等教學結構，它們不是單一孤立的，而是全方位、多角度，且相互交融滲透融于美術教學活動中。學生需要在自主探究中體驗“美術”，在聯系生活中用“藝術”。因此，教師要引導學生在情境中求知，在求知中體驗，在體驗中自然地和諧發展，讓我們的教學真正發生。endprint