小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主提問能力的培養(yǎng)

陶云

摘 要：“疑”是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會(huì)有探索。學(xué)生在思考中會(huì)產(chǎn)生疑問，就會(huì)主動(dòng)去探索，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主提問能力，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成積極動(dòng)腦、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在未來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出疑問，尋求解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-084-1

人類社會(huì)的不斷進(jìn)步都得益于對未知領(lǐng)域的思考與探索，在小學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此，只有學(xué)生們在課堂上積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問題，教師們才能夠給予學(xué)生們最明確的指導(dǎo)，為學(xué)生們進(jìn)行疑問解答，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候需要在原有的教學(xué)模式上加以更新，讓學(xué)生們在課堂上充分發(fā)揮自身主體地位，注重參與到課堂教學(xué)中來，針對自己不懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)提問，在與同學(xué)和教師的溝通交流中展開探究。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師所要傳授給學(xué)生們的不僅僅是相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要給予學(xué)生們更多如何有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，從而使得學(xué)生們能夠在未來的生活與學(xué)習(xí)中保持高效學(xué)習(xí)能力，提升自身知識(shí)水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，絕大多數(shù)的課堂時(shí)間都是教師們進(jìn)行單向的知識(shí)傳輸，學(xué)生們的課堂參與感十分薄弱，而小學(xué)生們的天性比較活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)模式孩子們很容易喪失注意力，即使在聽課過程中有所疑問也很少主動(dòng)提出，在實(shí)際做題的時(shí)候就可能因?yàn)檫@些疑問而不能很好地完成問題的解決。因此，教師要讓學(xué)生們感受到自身對課堂的重要性，在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)地位，及時(shí)提出自己的疑問，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

教師在課堂上可以多一些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如在給學(xué)生們講解《認(rèn)識(shí)多邊形》這一課的時(shí)候，每當(dāng)給學(xué)生們講解了一個(gè)多邊形的概念以后，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生們想一想在生活中都有哪些運(yùn)用該多邊形的實(shí)例，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們感受到自己的思考對于課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)起到了十分重要的作用，從而在課堂上就能夠養(yǎng)成主動(dòng)投入課堂教學(xué)思考的習(xí)慣，在課堂上放開自己，學(xué)會(huì)在課堂上進(jìn)行自主提問，當(dāng)孩子們遇到了沒有理解透徹的問題的時(shí)候也能夠及時(shí)向教師提出疑問，在教師的解答下及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生提問興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力

教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們才剛剛進(jìn)入學(xué)校開始真正的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，難免在數(shù)學(xué)課堂上由于對學(xué)校環(huán)境以及數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生而產(chǎn)生畏懼感，從而在課堂上很難及時(shí)提出自己的疑問，因此教師可以通過幫助學(xué)生們提高對于數(shù)學(xué)的興趣的方式，讓學(xué)生們能在課堂上充分展現(xiàn)自己，用更加輕松、愉快的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立自主提問的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生在課堂上提起精神，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，提高課堂效率。

教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)進(jìn)行解答。比如，教師在學(xué)生們講解了負(fù)數(shù)的概念以后，可以讓學(xué)生利用負(fù)數(shù)知識(shí)模仿天氣預(yù)報(bào)情境，學(xué)生在模仿天氣預(yù)報(bào)的過程中就會(huì)大大提高對負(fù)數(shù)的運(yùn)用能力，學(xué)生還有可能對于如何在天氣預(yù)報(bào)中進(jìn)行零下溫度的播報(bào)提出問題，教師借助學(xué)生的疑問為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)也讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的過程中最重要的是要讓學(xué)生擁有清楚的表達(dá)思想的能力，要讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，利用實(shí)際案例進(jìn)行自主提問思維習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際如何結(jié)合在一起的好奇心理，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，而且，當(dāng)學(xué)生在提問的過程中逐漸了解數(shù)學(xué)知識(shí)中哪些問題是知識(shí)關(guān)鍵所在，而哪些問題只是由于自身對題目理解出現(xiàn)錯(cuò)誤而導(dǎo)致的，從而學(xué)會(huì)如何發(fā)問，提升學(xué)生自主提問質(zhì)量。

比如，教師在給學(xué)生講解《統(tǒng)計(jì)》這一課知識(shí)的時(shí)候就需要讓學(xué)生們首先認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生們在最初接觸到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候就將其與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，并讓孩子們開動(dòng)腦筋，去主動(dòng)探尋統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，學(xué)生在思考的過程中就會(huì)對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的原理以及相關(guān)統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生疑問，利用學(xué)生們的自主提問，教師們可以更好地了解到學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)度的適當(dāng)調(diào)整，保證學(xué)生們能夠得到更加準(zhǔn)確、高效的講解，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候能十分清晰的理解概念，打牢基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成對于知識(shí)進(jìn)行多角度思考的習(xí)慣，并能夠結(jié)合生活中的事物，勤于思考，把課堂與生活有機(jī)結(jié)合，在課堂上對于教師知識(shí)點(diǎn)的講解有所呼應(yīng)，和老師產(chǎn)生共鳴，成為課堂的主人，在自主提問中提升自身數(shù)學(xué)水平。endprint