提高中職語文教學效率的策略探析

徐堅毅

【摘要】 中職語文教學工作需要改變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中重視學生的主體地位，盡最大可能給予學生自主學習的時間和空間。在教學方法上，要重視“讀”的使用，更好地培養(yǎng)學生。本文對如何提高中職語文教學效率進行簡要分析。

【關鍵詞】 中職語文 教學效率 有效方法

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-144-01

0

中職學生的語文素質(zhì)普遍偏低，無法進行語文知識的深入學習，也無法有效地表達自身。中職語文教師需要采取一些有效的手段，采用合理的教學方法，提高中職語文教學的效率，讓學生能夠在學習過程中得到更大的進步。

一、以學生為本開展教學活動 提高中職語文教學效率

教學活動的開設應以學生的實際情況為主線，在考慮到學生心理需求的情況下，找尋教學的重點。并在學生能力開發(fā)的過程中，找尋到“教”與“學”的結(jié)合點，讓學生能在整個學習期間做到學有所得。新學期伊始，教師先給學生開設一堂語外活動課，讓學生先介紹自己，將我眼中的自己呈現(xiàn)給大家。教師在學生進行準備的過程中，對自己作個全面的介紹，讓學生先了解老師，然后教師再鼓勵學生逐一介紹自己。剛開始，學生從內(nèi)容到形式都按照常規(guī)的方式自我介紹。很多學生簡單地介紹了自己的家庭狀況和學習經(jīng)歷，希望在今后的學習中得到大家的幫助和照顧。但是隨著介紹的依次進行，氣氛開始活躍起來，大家不再那么拘謹，投入了許多，所以后面有些學生介紹的內(nèi)容豐富多了，形式也很新穎，還有的學生通過樹形結(jié)構(gòu)將自己的家庭狀況展示給大家，將自己的興趣愛好、性格、習慣等以表格的形式呈現(xiàn)出來，并和同學們分享一些游戲、體育運動、學習方面的心得，課堂氣氛也變得異常濃烈。在活動完成以后，教師讓學生以《這就是我》為題，寫一篇文體、字數(shù)都不受限制的作文。學生有了前期的介紹為鋪墊，整篇文章語言流暢，邏輯清晰，作文的結(jié)構(gòu)也很完整，基本掌握了基本的寫作方法。

教學活動中閱讀是提升其寫作水平的關鍵，閱讀教學的開設能讓學生的情感、態(tài)度、價值觀等得到發(fā)展。中職語文教材中通過閱讀的感悟來讓學生對作文學習有的感悟，例如在講授老舍先生的《我的母親》這一課內(nèi)容的時候，教師引導學生記錄生活中常見的瑣碎事情，尤其是與父母、同學、朋友和兄弟姐們間的瑣碎小事，并讓學生抓住作者能從瑣碎事件中提取細節(jié)的寫作特點來抒發(fā)自己的情感體驗。

教學活動中以生為本的教學理念推行，能更好的契合學生的需求開展教學，使得課堂教學的整體效率得到顯著提升。

二、重視讀的作用 提高中職語文教學效率

當前中職語文教學工作中有很多問題，尤其在詩歌教學方面，教師為了有效的開展教學，對詩歌的講解占用了過多的時間，留給學生進行閱讀和朗讀的時間相對較少，學生無法通過細致的閱讀以及大聲的朗讀，去體會詩歌之中的意境和美感。

“讀”是學生在語文學習當中非常有效的一種獲取知識的途徑，它能夠幫助學生對文章進行了解，對作者的核心思想進行深入體會。因此，中職語文的詩歌教學工作中，要對學生的讀、寫、聽等能力加強培養(yǎng)，將“讀”作為詩歌能力培養(yǎng)的基礎。“讀”，包括了朗讀。在朗讀的過程中，學生可以鍛煉聽的能力。學生如果沒有對詩歌進行吸收和理解，便無法利用詩歌進行表達，也無法良好的運用詩歌。學生必須要通過讀，在朗讀中去感受作者的意境，并對作者的寫作手法進行最直觀的理解，從而去學習、去模仿，去駕馭自己的語言。

“讀”有很多不同的形式，其中默讀是學生主要的學習手段。首先教師要給予學生充足的時間，讓學生能夠進行默讀。這種默讀的過程便是將書面文字轉(zhuǎn)化為生活用語的過程。而朗讀則是學習古詩文過程中的常用策略。例如，李白在《勞勞亭歌》寫到“朗詠青川飛夜霜”，這里所寫的朗詠，便是聲音很大的吟誦。正所謂：“讀，誦書也。”也即是說通過誦，而對書中的意義進行理解。朗讀便是高聲讀誦，讓詩文能夠在連貫的誦讀下展現(xiàn)出意境。朗讀的過程中，能夠充分調(diào)動人體的聽覺和語言能力，能夠帶來更好的感知功能，同時還能夠有效的活躍課堂氛圍，使得學生對學習的積極性提高，從而提高學習效果。

三、語文教學的生活化 提高中職語文教學效率

語文教學生活化主要是將語文放置在生活的大背景之下，用以激發(fā)學生以生活為主題的強烈參與欲望，并將教學中的要求、目的等轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需求，使學生在生活的大背景下學習到更多的知識，獲得這些具有活力的知識，更好地陶冶學生的情操，使學生對文章內(nèi)容的理解更透徹，便于課堂上教師開展講授，讓課堂整體效率得到顯著提升。現(xiàn)在中職教材的編寫很貼近學生的實際生活，但是在學生生活經(jīng)驗匱乏的前提下，很多學生對教材內(nèi)容的理解還是存有偏差的。為此，教師要為學生創(chuàng)設閱讀課文的生活化情景，使學生能感受到、理解到和體驗到課文中的情感內(nèi)涵。例如，教師在講解李清照的《聲聲慢》的時候，可以先給學生播放《聲聲慢》的歌曲，使學生沉浸在憂傷的旋律之中，然后教師再給學生講授李清照凄婉的一生，啟發(fā)學生回憶自己家里突遭變故以后當時的內(nèi)心活動，從而引導學生理解李清照的“愁”從何處而來。

結(jié)束語

提高中職語文教學效率，需要從課堂教學入手，選取的教學方向應貼合學生的實際需求，以生為本選取的教學方式，讓課堂的氣氛活躍，效率提高。同時借助于“讀”的方式，來提升中職學生的語文素養(yǎng)，使學生能通過生活感悟生活、體驗生活，并用文字將自己對生活的感悟表達出來，更好地提升中職學生的語文能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂超.中職有效教學策略之課堂筆記管理——關于提高中職語文課堂教學效率的一點思考[J].讀與寫（教育教學刊）.2012（05）：12-13.

[2]楊樹芳.“有效”是硬道理——淺談新形勢下如何提高中職語文教學效率[J].才智.2016（11）：10-1.endprint