現代學徒制背景下中職班集體建設研究

丁俊

摘 要：現代學徒制背景下的中職班集體建設，能夠激發學生的學習動機，提升學生的綜合職業能力，培養學生適應市場經濟需要的勞動就業和工作學習生活能力。整合有利于中職學校班集體建設的各種資源，是實施現代學徒制的有效舉措。在班集體建設過程中，學校與企業需遵循一定的班集體建設原則，精心組建班級管理隊伍，根據被管理者的學徒身份進行有效的班集體建設，最終達到提升學徒綜合職業能力的教育目的。

關鍵詞：現代學徒制；班集體建設；中職學校；綜合職業能力

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0023-02

2014年教育部明確提出開展現代學徒制試點工作的意見，本文作者所在學校江蘇省姜堰中等專業學校根據本校實際情況就相關專業開展了現代學徒制試點工作，對現代學徒制人才培養背景下的班級建設和管理工作進行了有益的探索、實踐。現結合具體實際情況，對現代學徒制背景下中職班集體建設工作進行探討。

一、現代學徒制背景下中職班集體建設概述

現代學徒制是傳統的師傅傳幫帶徒弟與現代職業教育教師知識、技能傳授的結合，也是校企協同教育的新思路。班集體則是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。基于現代學徒制構建中職學校班集體，是學校教師、企業技師在協同育人理念下對多種資源加以整合，以期達到中等職業教育目標的組織活動過程。現代學徒制背景下的中職學校班集體建設，是在企業生產環境中讓學生自己了解企業的崗位能力要求，明白職業素養的養成不是學校的要求，而是企業的需求，進而產生學習動力，不斷努力學習，最終擁有能夠滿足企業需求的工作崗位能力。現代學徒制背景下的中職學校班集體建設，能夠提升學生的綜合職業能力，培養學生適應市場經濟需要的勞動就業和工作學習生活能力，為學生今后的發展打下基礎。

二、現代學徒制背景下中職學校班集體建設原則

在學校和用人企業這兩個教育管理主體謀求協同職業教育的過程中，工匠精神應該是班集體建設的核心內容。教育管理主體要堅持在一些原則下培養學生良好的職業道德和職業技能，培養學生的工匠精神。據此，現代學徒制背景下中職學校班集體建設需要重點遵循的原則有以下幾條。

1.體驗式原則

現代學徒制背景下中職學校班集體是在體驗企業生活的基礎上建設的，班集體建設的過程是學生能夠真實體驗企業需求的過程。在體驗企業實際需求的過程中，學生能夠日漸形成基本的職業素養，為接下來進入企業后適應工作的需要打下堅實基礎。

2.遞進式原則

現代學徒制背景下中職學校班集體建設，是在學校育人模式的基礎上循序漸進地過渡到企業育人模式，能夠逐步讓學生適應企業的生活。學生從進校時遵守日常行為規范到進入企業實踐時執行企業規章管理制度，能夠循序漸進地成為具備良好職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識的企業所需要的人才。

3.企主校輔式原則

作為供給側的中職學校必須讓自己的教育與教學對應企業的用工需求，想當然式的教學培養出來的學生難以滿足企業的現實需要。而現代學徒制倡導招生、招工一體化，直接對應企業的崗位需求，并且校企合作共同設計培養方案，共同開發課程與教材，共同制定教學方案和考核制度，開展教學研究等。可見，現代學徒制背景下中職學校班集體建設是在企業具體需求引領下進行的建設，是以企業崗位能力需求為主并輔以學校教育的建設。

三、現代學徒制背景下中職學校班集體建設路徑

現代學徒制背景下的中職學校班集體既具有學校屬性，又具有企業屬性。因此，班集體的建設應以綜合培養學生的職業能力為出發點，以國家人才培養目標為基準點制定對應的培養方案，并應遵循校企工作領導小組的要求。

1.精心組建班級管理隊伍

現代學徒制背景下中職學校班集體建設是在班主任領導、任課教師和師傅共同參與的情況下進行的，他們既是班集體建設的執行者，又是具體的班級管理責任人。因此，班主任、任課教師和師傅的職業素養尤為重要，他們需要具有豐富的職業教育理論知識和企業生產實踐知識。只有這樣，他們才能夠在班集體建設中實現學生基本素質與綜合職業能力、學校人才觀與企業需求的有機融合，真正成為學生職業素養養成的帶路人。因此，校企雙方需要共同協商，精心挑選班級管理人員，對他們的工作質量考核采取企校聯合考評制度。這樣，校企聯合開發的人才培養方案才能真正有效地執行和落實。例如，現代學徒制背景下通常采用工學交替、半工半讀的人才培養模式，根據教學需要學生有時在企業工作，接受崗位技能培訓，有時在學校集中進行理論知識的學習。為了更好地提升教學效果，對學生的教育應該貫穿在學生學習的整個過程中，這就要求班級管理者精通教學、精通生產且富有責任心，對學生的教育和管理不能因為教學環境的改變而改變。可見，班級管理隊伍是班集體建設的基石，需要校企雙方精心組建。

2.根據被管理者的學徒身份進行班集體建設

現代學徒制背景下的中職學生是通過校企聯合招生而進入學校的，進校前他們跟企業、學校之間有一定的約定。跟企業約定的主要內容是他們是以企業生產為本位的帶薪學習的勞動者，跟學校約定的主要內容是學生在三年學習、工作的交替后能夠順利通過對應領域的從業資格認證，逐步成為能夠勝任企業對應工作崗位的員工。由此可見，他們的身份既是生產者又是學習者，他們是帶著企業要求到學校學習的，他們的學習目標是讓自己成長為企業需要的生產者，所以準確地講，他們的身份是學徒。現代學徒制背景下的中職教育主要是讓學徒逐步適應企業生活，畢業后就能頂崗生產為企業服務。因此，班集體建設的主要功能應該是培養學徒的職業素養，幫助學徒盡快適應企業生活。對此，班集體建設需要立足于企業文化，從企業生產管理入手。例如，制定班級常規管理制度時，應將學習和工作要求、課堂學習與企業工作紀律、教室環境與車間工作環境等具體要求結合起來。班集體建設的過程，就是學生適應企業生活的過程。因此，根據被管理者的學徒身份進行班集體建設，是實現現代學徒制背景下中職教育的有力保障。

四、現代學徒制背景下中職學校班集體建設成效

近兩年，江蘇省姜堰中等專業學校一直在圍繞基于現代學徒制的班集體建設開展工作，將職業素養培養貫穿于班集體建設的始終。如今，所培養學生的綜合職業能力提升效果斐然，這些學生可以在較短的時間內很好地融入企業。據調查，合作企業對學生的能力極為肯定。現通過表1對現代學徒制背景下中職學校班集體建設實施前、后各50名學生的抽樣調查加以說明。

五、結束語

現代學徒制背景下中職學校班集體建設需要在校企工作領導小組的帶領下，通過精心組建班級管理隊伍，根據被管理者的學徒身份進行有效的班集體建設。在班集體建設過程中，教育者應注重把企業所需職業素養的培養有機融入學校教育過程中，激發學徒的學習動機，為提升學徒的綜合職業能力服務。

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