小微課大用途

李蔓 劉婷

【摘要】本文結合兩個具體的教學片段，論述教師在小學英語課堂教學中運用微課突破句型教學和滲透學法指導的策略，它對于優化課堂教學、提高學生自主學習能力、滿足課程改革需求有著極為重要的意義。

【關鍵詞】小學英語 微課 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0085-03

對小學低年級學生來說，英語句型易學也易忘。如何將重點句型教熟、教透并讓學生真正地用起來？我們在課堂教學中運用了微課，通過動畫、音樂、歌謠等豐富的資源將句型講解的各個環節巧妙地串聯，學生的視覺和聽覺得到沖擊，大腦的記憶力也隨之增強，對句型的學習也不再是“水過鴨背”的狀態。微課作為課堂教學的有效補充形式，手段先進，形式靈活，內容豐富。它既可以解讀教材、精講題型、歸納考點，又可以傳授方法和教學經驗等技能方面的知識，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，還能滿足學習者個性化、深度學習的需求。學生可以根據自己的需要，隨時、隨地通過微課自主學習薄弱知識點。因此，在課后作業中，我們利用微課對低年級學生滲透思維導圖學法指導，從小培養學生自主學習、自主歸納和總結的能力。下面以人教版三年級上冊Unit 6 “Happy birthday！”教學為例詳細論述微課在英語課堂教學設計中有效應用的策略。

一、教材分析

本單元教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有交際目的的語言任務。本課為Unit 6 Part A部分，Lets learn部分主要學習數字1到5;Lets talk部分主要學習句型“How many...？”及其回答;Lets do部分主要鞏固“How many...？”及其回答。通過情景感染、“I say.You show”“Missing game”“Bubble game”等，學生能夠在指令、圖片和游戲中操練;通過內容豐富的微課，學生能夠輕松地習得重點句型;通過Pair work、Group work，學生能夠在實物和具體語境下運用 “How many...？”詢問物品的數量并作答。通過生日情景回放、創設活動情境，學生學會從身邊的小事做起，關愛父母、感恩父母;通過生日話題，依托微課技術，分解主題要素，構建對話文本，實現課后作業有效達成。

二、學情分析

本課的教學對象是三年級學生。三年級是小學生學習英語的基礎階段，重點在于培養學生的聽、說能力和學習興趣。因此，靜中有動、動中有靜的課堂氛圍是學生最為喜愛的學習環境。將靈活多樣的教學方法與先進的信息技術手段相融合，既能保持課堂的活躍氛圍，又能大大提高學生的學習效率。學生的聽說材料不再是簡單的音頻，而是“微講解+微練習”。微小之中見趣味、見重點、見效果。

三、教學目標

（一）語言知識目標

（1）單詞：one，two，three，four，five.

（2）句型：How many...？

（二）語言技能目標

（1）能聽懂指令，認讀數字。

（2）能夠在圖片、實物、具體語境和教師的幫助下運用句型詢問物品的數量并作答。

（三）情感目標

引導學生從身邊的小事做起，學會關愛父母、感恩父母。

（四）學習策略

（1）合作學習策略：能夠與他人合作完成任務。

（2）復述策略：能夠根據思維導圖完成文本復述。

（五）文化意識

通過幽默短片《憨豆先生》了解西方人在收到禮物后的反應，對比中西文化。

四、教學片段與設計意圖

片段一：運用課中微課突破句型教學重難點

Teaching：How many...？

教學流程1（在情境中導入重難點）

教師節選憨豆先生到朋友家做客，給朋友及其家人送禮物的片段給孩子們觀看。憨豆先生滑稽的動作和幽默的語言，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中理解了外國人在收到禮物時，一定要馬上打開，當著送禮人的面欣賞或者品嘗禮物，并立即道謝。這樣的設計既注重微課的導入形式，又巧妙地滲透了中西文化差異。

T： Welcome to Ms Lius Lecture Hall. First， please watch a video. Its the western manner of receiving gifts. Open quickly. How many gifts can you see？

Ss：Doll. Egg...

T：Yes！Doll， egg， gift.

教學流程2（在情境中理解句型用法）

①教師結合短片，出示幾個例句，并在many后接的名詞下加下劃線進行師問生答句型訓練。學生在情境化的句型中理解“How many...？”的含義，為進一步使用句型鋪墊。

T：How many dolls？

Ss：One.

T：How many gifts？

Ss：Four.

T：How many eggs？

Ss：Six.

②教師提問：同學們從這些句子里發現了什么規律？學生觀察、思考。

T：What can you find from them？

Ss：...

T：這些詞后面都加了s/es.Oh！“How many”后面可以接可數名詞復數形式。

教學流程3（在練習中鞏固句型結構）

教師帶領學生走進“文具店”，利用“How many...？”的句型進行提問。

T：為了幫助同學們鞏固“How many...？”句型的用法，我們來做個練習吧。

T：How many_____？A.pencil B.pencils， choose A or B？

Ss：B.

T：Yes， choose B.

T：How many_____？A.rulers B.ruler， choose A or B？

Ss：A.

T：Yes， choose A.

T：How many_____？A.pens B.pen， choose A or B？

Ss：A.

T：Yes， choose A.

教學流程4（在情境中活用句型模板）

教師出示農場的場景，引導學生用“How many...？”句型詢問物品數量并回答。結合情境進行句型教學可以營造積極主動和生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，幫助學生充分理解并操練句型，以提高教學質量。

T：你可以用“How many...？”的句型來詢問數量嗎？“How many bears？”“One.”你會說了嗎？來試試吧！

T：How many monkeys？Four. Clever.

T：How many dogs？Two. Good job.

T：How many ducks？Three. Wonderful.

教學流程5：讓我們來放松一下，唱首童謠吧！

Ss：Look，apples. How many apples？One apple，two apples，three apples. Three apples. Wow！ Look，bananas. How many bananas？One banana. Two bananas. Three bananas. Three bananas. Wow！ Look， oranges. How many oranges？One orange. Two oranges.Three oranges. Three oranges. Wow！

【設計意圖】

通過微課，在情境中導入重難點并讓學生理解句型用法，在練習中鞏固句型結構并讓學生活用句型模板，在童謠中強調句型用法并加深學生認知，營造良好的自主學習氛圍。

片段二：運用課后微課滲透思維導圖學法指導并復述文本大意

Homework：Draw a mind map about your parents birthday party.

T：同學們，今天我們一起參加了Sam 的生日Party，你們有沒有給爸爸媽媽舉行過生日party呢？今天我們一起來給爸爸媽媽籌備一個birthday party吧！首先要確定給誰過生日？Who？Mom or Dad. Yes！This is mom or dads birthday party.其次要準備哪些禮生日物呢？What gifts？Cards/flowers/book等。準備多少數量的禮物？How many cards/flowes/books？在生日派對上你想吃哪些美味佳肴呢？Food. Id like some cakes/apples/juice.吃完美食，我們還會做哪些開心的事呢？Yes. Lets sing/play/dance/jump.We are happy！這就是一個簡單的思維導圖，同學們可以結合我們之前學過的知識，在這個主題的基礎上進行思維發散拓展，豐富話題內容?，F在請拿起你手中的筆，動手為爸爸媽媽設計一幅生日party的思維導圖吧！很期待你們的作品哦！

Learning card（復述思維導圖）

This is_________ s birthday.

Id like some_________s.

How many_________ s？? ? ? ? ? ? ? ?.

Id like some_________ s.

How many_________ s？? ? ? ? ? ? ? ?.

Lets eat/play/sing/jump.

圖2

【設計意圖】

通過課后微課，讓學生以任務為驅動，培養學生自主學習的能力。課后微課意在對學生進行學法指導，通過教師講解和啟發，教會學生如何根據學習任務單繪制簡單的思維導圖并完成文本復述，最終實現語言的拓展運用。

五、評析

本課教學以柳州市魚峰區“基于區域教研組的英語課堂教學行動研究”的研究方向之一“微課在英語課堂教學設計中的有效運用”研究專題為導向，以有效運用微課突破句型教學為目標，即學生能正確在情境中運用“How many...？”詢問數量并作答。課中微課突出以學為主，實用性、可操作性和實踐性強。我們從六個方面通過微課提升教學效率——影片切入、片中問答、句型講解、習題鞏固、語言運用、童謠吟誦，讓學生借助這些內容飽滿、針對性強的微課，在情境中突破句型理解關，在練習中突破句型使用關，在童謠吟唱中突破句型記憶關。學生通過觀看內容豐富、形式多樣的微課，懂得了“How many...？”的用法并初步養成自主學習和思考的習慣，微課的制作和運用達成了預期的目標。此外，微課用于低年級課后作業的指導也頗具亮點，微課中滲透思維導圖學法指導和復述策略，體現了教師較高的教學意識，即學法是學習之源，唯有用方法學習才會事半功倍。