讓道德與法治課堂成為有魔力的課堂

王曉華

【摘要】本文論述在道德與法治課上，教師應(yīng)開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，具體可通過巧妙滲透、體驗式教學(xué)和養(yǎng)成教育等途徑打造魔力課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 滲透 體驗 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0099-02

道德與法治課程體現(xiàn)了我國以德治國與依法治國的治國理念，道德與法治既具有相對獨立性，又具有高度一致性，道德與法治是相輔相成的，教師要努力用道德教育滋養(yǎng)法治教育，也要用法治教育支撐道德教育。

如何使學(xué)生喜歡道德與法治課呢？筆者以統(tǒng)編教材二年級上冊第九課《這些是大家的》一課為例，談?wù)勅绾未蛟炷Яφn堂。

一、魔力在滲透之中

教師對低年級學(xué)生進行道德與法治教育，如果過早地揭示概念，把知識原理全部灌輸給學(xué)生，往往達不到理想的效果。教師可以在課堂上開展豐富多彩的活動，設(shè)計有意思的游戲，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

部編版二年級《這些是大家的》一課的教學(xué)關(guān)鍵要讓學(xué)生明白屬于大家的、能給大家提供方便的物品叫公物。為了讓學(xué)生深入而輕松地了解公物的概念，筆者首先設(shè)計了一個“這是誰的”的游戲，當(dāng)筆者拿出某個學(xué)生的物品時，讓該學(xué)生大聲說：“這是我的。”當(dāng)筆者拿出教室里的物品時，大家一起說：“這是我們的。”然后筆者用課件展示一個個物品，學(xué)生依次大聲回答。游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者進行總結(jié)：“這是大家的，這也是大家的，這還是大家的，我們就說‘這些是大家的，像這些大家都能使用的，能給大家提供方便的物品，我們就叫它公物。”至此，筆者就借助學(xué)生感興趣的一個游戲完成了介紹概念的教學(xué)目標。

接著筆者又設(shè)計了一個“找公物，說作用”的活動，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，把多張圖片中屬于“公物”的圖片找出來，然后讓學(xué)生說說這個公物的作用。小組完成后，筆者要求全班交流，在交流過程中讓學(xué)生再次鞏固對公物概念的認識，強化屬于大家的、能給大家提供方便的物品才叫公物的概念。然后筆者又請學(xué)生仔細觀察，看看教室里的公物分別叫什么，再讓學(xué)生想一想，校園里都有哪些公物……這樣的設(shè)計符合學(xué)生的思維，從身邊熟悉的事物開始，逐步擴展到校園的范圍。

道德與法治課程內(nèi)容既要源于生活，又要高于生活，因此，對公物的了解并不是到此為止。最后筆者通過播放一段介紹學(xué)校消防安全的視頻，讓學(xué)生找一找視頻中出現(xiàn)的公物，筆者適時補充介紹各種公物的作用，并提醒學(xué)生：“消防器材也是學(xué)校的公物，小朋友是不能碰的！”通過這樣的活動，讓二年級學(xué)生對公物的了解又提高了一個層次。

二、魔力在體驗之時

有意識的體驗性教育更能讓道德與法治教育根植于心，開展具有兒童情趣和時代氣息的實踐活動，能在班上形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受到魔力課堂帶來的精彩。

為了讓學(xué)生深切地體會到使用公物時，采用不同的行為會造成截然不同的后果，筆者設(shè)計了一個“連一連”的活動，把學(xué)生現(xiàn)實生活中使用后的公物拍成照片，然后出示三張臉：笑臉、委屈臉和哭臉，接著學(xué)生動手進行連線，并猜想這些公物為什么會有這樣的表情。在猜想中，學(xué)生一次次感受到采取不同的行為，導(dǎo)致公物完好無損、稍有破損或是完全壞了無法再使用的三種不同結(jié)果。

犯錯并不可怕，貴在知錯就改。為了引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實生活中對公物使用不當(dāng)?shù)男袨椋P者設(shè)計了一個“時光穿梭”的體驗活動，讓學(xué)生在輕緩的音樂中閉上眼睛，回憶自己對待學(xué)校公物不當(dāng)?shù)男袨椤＝又P者又設(shè)置學(xué)生和公物模擬對話的情境，學(xué)生在自己親身經(jīng)歷的故事中，剖析自己的錯誤，呼喊出愛護公物的承諾。

道德與法治教育的最終目標就是要指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，學(xué)會健康、安全、有意義地生活。因此，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握在生活中愛護公物的方法，筆者專門設(shè)計了一個名為“對對對 錯錯錯”的辨析游戲，要求學(xué)生在參與游戲的過程中說出愛護公物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一首兒歌，命名為《愛護公物歌》。歌詞如下。

生活用品要干凈，

清潔用品整齊放，

學(xué)習(xí)用品愛惜用，

安全用品不可碰，

愛護公物我能行！

教師在歌聲中指導(dǎo)學(xué)生愛護公物，此類體驗活動遠離了空洞的說教，教學(xué)效果非常好。

三、魔力在養(yǎng)成之際

有魔力的課堂可以持久地影響學(xué)生的思想和行為，養(yǎng)成教育將影響學(xué)生的一生。小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵階段，將為人生的發(fā)展與成功打下堅實的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育既包括正確的行為指導(dǎo)，也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，還包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育離不開學(xué)生的生活，包括已有的生活、當(dāng)下的現(xiàn)實生活以及未來的生活。

縱觀《這些是大家的》一課，筆者設(shè)計了三個教學(xué)目標。第一，了解公物，根據(jù)已有經(jīng)驗找到學(xué)校中的公物，并拓展了解一些之前不熟悉卻非常重要的公物。第二，通過各種活動，依靠生活經(jīng)驗了解公物的作用，感受公物給大家?guī)淼谋憷５谌脨圩o公物的重要性，掌握愛護公物的方法，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成愛護公物的好習(xí)慣。

道德與法治課程的特征之一就是從生活中來，回到生活中去。課堂這一塊主陣地的教學(xué)內(nèi)容都是來源于學(xué)生生活實際，并為指導(dǎo)學(xué)生生活服務(wù)的，因此上述教學(xué)目標的設(shè)定體現(xiàn)了生活性，深度接軌了學(xué)生生活。

另外，筆者在組織教學(xué)時，充分考慮到一年級學(xué)生思想比較稚嫩、生活認知比較單薄的實際，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時竭盡全力進行優(yōu)化。

第一，筆者能夠利用上課教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，把上課教室當(dāng)作認識公物的道具，讓學(xué)生觀察教室里的公物有哪些。如此，學(xué)生對“公物”的概念有了形象、感性的認知：電風(fēng)扇是公物、講臺是公物、掃把是公物、飲水機是公物……學(xué)生在熟悉的生活場景中形成學(xué)習(xí)認知。

第二，讓學(xué)生回憶之前對待公物不合理的行為，學(xué)生在講述故事的過程中，筆者通過采訪、換位、共情等方式，引發(fā)學(xué)生自覺辨析是非，從中認識到自身的不足之處，產(chǎn)生改變過往、重新愛護公物的思考，形成學(xué)習(xí)成長力。

第三，筆者把學(xué)生生活中不愛護公物和愛護公物的行為拍成照片定格下來，打亂后讓學(xué)生辨析，并說說理由，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生正確愛護公物的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考后達成愛護公物的共識，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)共識。

為了把養(yǎng)成教育落到實處，督促學(xué)生愛護公物，筆者在上課結(jié)束之前，頒發(fā)了“愛護公物小衛(wèi)士”的獎?wù)拢⒑蛯W(xué)生一起張貼在教室里，時時刻刻提醒學(xué)生愛護公物。