高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的分析與思考

修虹

摘 要：伴隨著社會的發展和進步，對于大學生來說，不僅面臨著豐富的工作崗位機遇，更是面臨著嚴峻的就業形勢挑戰。基于此，本文針對大學生就業心理問題的成因以及高校輔導員在大學生就業心理教育工作當中的重要性進行分析，并通過更新輔導觀念、結合學生個性開展輔導、多方面拓展就業指導以及整 合心理教育資源等手段，為開展大學生的就業心理教育提供有效的參考和依據。

關鍵詞：就業輔導；心理教育；高校輔導員

當前的大學生在沒有走出校園時，就應該針對未來的就業問題開展一定的思考和實踐，同時，為了提升學生的就業率，促進學生走向社會尋求到合適的工作崗位，就必須要能夠從高校的輔導員入手，針對學生就業、創業過程當中常見的一些問題以及學生出現的心理狀況進行輔導，幫助學生順利從校園過渡到社會。

一、大學生就業心理問題原因

（一）社會原因

大學生面臨就業產生的一系列心理問題，一個最重要的成因就是由于目前的社會環境競爭太過激烈。在我國，擁有十分眾多的人才資源，每年的大學畢業生人數都較多，因此在社會當中，就業求職就面臨著無數的挑戰。同時，我國目前正處于經濟社會的轉型時期，經濟結構也伴隨著政策的需要而不斷發生著改變，這也就意味著每年都會由于經濟活動的轉型產生大量的下崗人員。目前在我國的勞動市場當中，出現了人才較為飽和的狀態，就業人數和崗位并不能夠實現有效的協調。嚴峻的社會就業形勢，使得很多學生在沒有走出校門時，就對就業產生了一定的恐懼和抵觸心理。

（二）學校原因

我國各大高校當中，一個較為普遍的現象就是學生過分注重課堂的學習，而忽視了實踐的重要性。在很多學校當中，學生的日常生活與學習就是在宿舍、圖書館和教學樓等地點之間進行移動，這種幾點一線的生活方式，讓學生僅僅停留在學習書本知識，提升學習成績的認知角度。學生不能夠在學校的組織和帶領下，進行有效的社會實踐，也從一定意義上影響了大學生的就業心理，導致學生缺乏社會實踐，只能夠在書本上具有較為豐富的知識儲備。學校的就業指導不到位，沒有給與大學生合適的就業培訓，也就導致大學生接洽社會的能力不足。

（三）家庭原因

在我國的家庭教育當中，家庭教育的觀念大部分都是以孩子作為中心，將孩子作為一切決定和判斷的出發點，營造出了一種中心論。這種家庭教育的環境對于孩子日后的學習和工作都具有十分重要的影響[1]。傳統的孩子中心教育，讓家長們都格外重視孩子的學習成績，認為學習成績就是評判的全部標準，但是忽視了其他方面的品格培養。在大學生活當中，跟多父母對于孩子的期待也都是停留在了好好學習上，導致很多孩子在大學期間依舊沉浸在父母的呵護當中，忽視了對于個人能力的培養，沒有經歷挫折的經驗，也缺乏一定的承受能力。

（四）自身原因

大學生在成長和學習的過程當中，也會由于自身的身心發育并不是很全面，導致對于挫折的接受能力較差。很多大學生在學習和找工作時，遇到幾次碰壁的經歷，就一蹶不振，抵觸，甚至恐懼找工作。這種心理對于需要求職的大學畢業生而言，具有十分嚴重的消極反應。在大學生的求職和實習過程當中，由于不能夠有效調節自身的心理狀態，以及和同學之間攀比心理的存在，導致了就業心理問題的產生，并且嚴重的心理障礙還會造成日后的身心

健康。

二、高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的重要性

（一）高校輔導員在就業指導工作中具有重要地位

在大學期間學生的成長，很大程度上都是在學校當中完成的，很多學生都會在學校的生活當中遇到一定的問題，這是遠離父母，就需要輔導員進行開解和幫助。高校的輔導員和學生之間開展的交流是十分密切的，并且具有豐富的時間和機會進行心理的溝通與交流。高校輔導員的主要工作就是開展大學生的思想政治教育、班級建設和日常的各項事務管理。其中大學生的職業規劃，對于輔導員來說更加具有重要的地位。大學的生活期間，輔導員不僅要保證學生的身心健康和學習質量，更需要保證學生能夠以一個積極的心態走向社會、走向就業。輔導員在對學生開展就業指導時，必須要能夠保證從就業觀念、就業技能以及職業道德這三個角度進行教育，高校輔導員對于學生在就業方面的輔導地位，是沒有人可以替代的。

（二）輔導員可以有效引導大學生就業心理健康教育

高校輔導員針對大學生的就業心理進行健康教育，從一定意義上也能夠有效推進學生和就業之間的聯系，開展就業的心理健康教育工作，輔導員具有一定的職業優勢。因為輔導員在大學的生活當中，對于學生的各個階段都具有十分重要的參與。高校輔導員大部分也都了解學生的各項情況，能夠和學生開展較為深入的溝通和交流。輔導員由于自身的工作崗位優勢，可以和學生之間進行一種較為平等的溝通和交流，還能夠有效結合校內和校外的資源，開展一些講座和招聘會，為學生帶來較為充足的招聘就業信息。高校輔導員開展大學生的心理健康教育不僅是自身工作的要求，更是對學生負責的一種表現，在高校當中，輔導員發揮自身的職位優勢，幫助學生以一個正確的心態去面對就業，為學生樹立一個爭取的擇業觀念[2]。

三、高校輔導員做好大學生就業心理教育工作的有效措施

（一）更新輔導觀念

高校輔導員在幫助大學生開展就業心理教育時，首先需要做到的是更新輔導的觀念。眾所周知的是我國正處于經濟社會轉型的重要時期，這一時期當中，就業的觀念是隨著社會的轉型而不斷發生改變的。在社會的職位需求當中，伴隨著經濟結構的轉型，對于各個行業的需要人才的質量和數量都會發生一定的改變，如果固守觀念，只會導致就業工作開展的阻礙。為了能夠有效提升學生在就業當中的表現，輔導員也必須要結合時代的需求，了解當前就業形勢，幫助學生有效選擇適合自身的崗位，也可以為了需求喜愛的崗位，找到一條正確的努力道路。

（二）結合學生個性開展輔導

很多大學生都會由于個人的喜好區別、特長區別而適應不同的崗位，結合學生的特點，輔導員也應該開展差別化的輔導，幫助學生尋求到最適合自身的崗位。輔導員在日常的工作當中，就應當對學生的狀況進行深入的了解，知道學生的擅長技巧以及性格特點，很多學生由于自身的性格特點限制了其在一些領域的求職工作。例如，針對性格較為內向，適合文字工作的學生，輔導員就可以幫助其進行偏向文職類的就業建議，而針對一些性格活潑的學生，輔導員可以推薦其向一些人力資源方面的職位努力。學生的個性造就了其獨特之處，輔導員應該把這些特點作為學生就業的優勢，幫助其尋求到最適合自身的職業。在不同的崗位面試、筆試階段，都會由于崗位的區分，而需要不同的技巧，輔導員根據自身的經驗，以及一些已經畢業并且成功就業的學長學姐的面試、筆試經驗，來幫助學生們答疑解惑。最后，輔導員還需要針對一些心理承受能力較差的學生開展針對性輔導，幫助其度過挫折。

（三）多方面拓展就業指導

輔導員對學生開展就業指導，并不是臨近畢業進行一項普通的工作，而是需要針對多個方面的需求，有效了解人才市場，了解就業動態，幫助學生尋求到合適的工作崗位。輔導員的就業指導工作準備應當從學生大一入學時期就進行，從大一入學階段，就通過會議的形式，讓學生了解到我國目前就業的嚴峻，這樣有效幫助學生從大一開始培養出一種危機意識，并且投身于就業實習的實踐當中。而針對大二大三年級的學生，可以為其尋求一些較為適合本專業的實習崗位，讓學生能夠初步了解到工作的內容和模式，為日后適應工作生活打下一個較為良好的基礎[3]。而針對大四學生，輔導員則需要幫助學生樹立良好爭取的就業觀念，以一個積極的態度去面對就業問題，同時也要幫助學生解除就業當中的疑惑，了解到關于就業工作的技巧。全方面的就業指導工作，不僅是從時間上，更是需要在學生學校生活的方方面面入手，在大學四年期間，為學生就業打下較好基礎。

（四）整合心理教育資源

高校輔導員幫助學生就業，不能夠脫離心理教育資源的整合利用。在高校的教育當中，輔導員必需認清學生成長發育過程當中幾個重要的因素，包含有社會、學校、家庭以及學生自我。輔導員針對學生的就業開展心理輔導，必須要從這幾個方面共同入手，不僅能夠提升心理輔導的效率，更能夠提升心理輔導的質量。在整合心理教育資源的過程當中，輔導員要幫助學生認識到，在社會當中，擁有豐富的就業資源，只要通過自身的不斷努力，一定可以尋求到適合發展的崗位。同時，在尋求就業的過程當中，還需要有效利用學校期間的知識儲備，并且認識到家庭成員是永遠的支持者，不要因為一次兩次的失敗而喪失了勇氣和斗志。

四、結論

綜上所述，大學生的就業心理教育是大學生由校園走向社會的一條必經之路，因此高校的輔導員必須要發揮出自身的優秀作用，保證學生能以一個正常、積極的心態去面對就業問題。高校的輔導員，還可以發揮自身的能力，幫助學生接洽各項招聘崗位，利用自身的責任感和實力，幫助學生走向更好的發展前途。

參考文獻：

[1]杜啟翠.論高校輔導員對大學生就業心理問題的調適思路構架[J].才智，2017（26）：179.

[2]李豐.淺談高校輔導員對大學生就業心理健康教育的重要性[J].山西高等學校社會科學學報，2016，28（07）：56-58.

[3]李重陽.論高校輔導員對大學生就業心理問題的調適對策[J].吉林省教育學院學報，2015，26（12）：8-9.