關(guān)于高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)的思考分析

蒙晶晶??

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)的、難度較大的學(xué)科。在高中階段由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙和知識點(diǎn)的影響，高中生自主學(xué)習(xí)并沒有有效地做出體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)是順應(yīng)了素質(zhì)教育的趨勢，是一種高效率的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況下自主利用各種學(xué)習(xí)資源來提升學(xué)習(xí)效率和綜合實力。本文就高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)做出簡要思考分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)的思考與分析

一、 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中具體指出：“改變課程過于注重知識的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得的基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中由于過于強(qiáng)調(diào)知識的講解、接受和積累，而忽視學(xué)生對知識的自主探究、理解、學(xué)習(xí)的發(fā)展機(jī)會，使得學(xué)生把書本的知識僅僅是接受和利用，過程是被動的、記憶性的，而這種過程再加上高中數(shù)學(xué)地繁瑣內(nèi)容和難度會直接對學(xué)生的思維和智慧產(chǎn)生消極影響，使得對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失熱情和欲望，甚至沒有自信心、厭學(xué)。為了改變這種狀況，學(xué)校和老師需要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究，主能性地獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也成了新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)。

高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)的意義在于能夠順應(yīng)素質(zhì)教育的號召，是實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展的需要，在實現(xiàn)老師教學(xué)效率提升的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想、自己做，從而不斷取得進(jìn)步。”

二、 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)的思考分析

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到重要主導(dǎo)作用，而作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也不能光靠老師幫助，而是要自己善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。那么如何對高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效教學(xué)呢？以下列出幾點(diǎn)思考后分析的觀點(diǎn)。

第一，擺脫課本的束縛，老師幫助學(xué)生知識點(diǎn)的延伸。課本作為課堂的重要教學(xué)材料，是必要的工具，但不是唯一的。傳統(tǒng)的教學(xué)單單依靠課本知識點(diǎn)的傳授，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師需要對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由欤⒉皇侵v解式地延伸。比如，老師可以在講立體幾何的證明原理時，排除課本上的原理，向?qū)W生提問是否有什么推導(dǎo)公式也能夠進(jìn)行正確地證明，之后在學(xué)生的自主思考下在恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和糾正。知識點(diǎn)的延伸，并不意味著學(xué)生就要多接受一些知識，而要把它當(dāng)做思考的鍛煉，老師過多地拓展知識，容易增加高中生的學(xué)習(xí)壓力，對此，需要適當(dāng)適度地調(diào)整。

第二，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。鮑波爾說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察。”高中數(shù)學(xué)是理科性的學(xué)科，更需要問題的思考和分析，不能夠想學(xué)習(xí)漢語言等文科性質(zhì)的學(xué)科注重記憶力，死記硬背式地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)顯然是不可取的方式方法，而老師一味地進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)也是不可取。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要老師在教學(xué)時與時俱進(jìn)，根據(jù)課程上的內(nèi)容，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計，創(chuàng)設(shè)出問題情境，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們在獨(dú)立思考空間里激發(fā)起探索能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的前提是要學(xué)生對課本知識有了扎實的基礎(chǔ)掌握，才能保證對問題進(jìn)行延展性思考，得出答案。

第三，加強(qiáng)學(xué)生自主協(xié)作、共同探討的能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是不意味著是個體。每個學(xué)生的思維思考能力不同以及對知識點(diǎn)欠缺，完全的個體性學(xué)習(xí)，很難完全掌握知識要點(diǎn)、重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。相互的溝通是實現(xiàn)發(fā)散性思維的最佳方式。所以，對于傳統(tǒng)的教學(xué)時，老師要客觀地分析、反思，不能夠片面地教授知識，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。高中數(shù)學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)、多聽多寫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法易于讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)壓力，失去學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)習(xí)的環(huán)境壓抑，反而會極大地降低學(xué)習(xí)效率。在課堂上老師需要給學(xué)生留有充分的思考空間，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。課外不要給學(xué)習(xí)布置太多練習(xí)的作業(yè)，而是團(tuán)隊探討性的作業(yè)，比如一個問題是有幾種解法，團(tuán)隊一起去思考、探究，并寫下解法過程。老師在平時需要多加鼓勵學(xué)生團(tuán)隊合作和交流，不能死啃書本、埋頭看書，充分認(rèn)識自我、了解他人，從其他學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)到一些有效的學(xué)習(xí)方式。

三、 總結(jié)

知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域就需要與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)是新課程改革下推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)試教育下的任務(wù)，更是為促進(jìn)學(xué)生的數(shù)理知識學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、分析總結(jié)問題能力起到非常重要的作用。總之，在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為核心，采取合理的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生的個性的解放與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡介：蒙晶晶，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市鐘山縣鐘山中學(xué)。endprint