關于高中數學自主學習模式教學的思考分析

蒙晶晶??

摘要：高中數學學科是一門系統的、難度較大的學科。在高中階段由于受到傳統教學模式的阻礙和知識點的影響，高中生自主學習并沒有有效地做出體現。自主學習模式的教學是順應了素質教育的趨勢，是一種高效率的教學模式，學生能夠在根據自身的學習能力和學習情況下自主利用各種學習資源來提升學習效率和綜合實力。本文就高中數學自主學習模式教學做出簡要思考分析。

關鍵詞：高中數學；自主學習；教學的思考與分析

一、 高中數學自主學習的重要性

《基礎教育課程改革綱要》中具體指出：“改變課程過于注重知識的傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使得的基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”在傳統的教學模式中由于過于強調知識的講解、接受和積累，而忽視學生對知識的自主探究、理解、學習的發展機會，使得學生把書本的知識僅僅是接受和利用，過程是被動的、記憶性的，而這種過程再加上高中數學地繁瑣內容和難度會直接對學生的思維和智慧產生消極影響，使得對高中數學的學習喪失熱情和欲望，甚至沒有自信心、厭學。為了改變這種狀況，學校和老師需要積極倡導學生主動參與學習，樂于探究，主能性地獨立學習、獨立思考，而培養學生自主學習能力也成了新課標改革的重要目標。

高中數學自主學習的教學的意義在于能夠順應素質教育的號召，是實現學生個體發展的需要，在實現老師教學效率提升的同時也提高了學生的學習效率。著名數學家華羅庚曾說：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想、自己做，從而不斷取得進步。”

二、 高中數學自主學習模式教學的思考分析

自主學習是素質教育的關鍵。老師在學生學習的過程中起到重要主導作用，而作為學習的主體，學生也不能光靠老師幫助，而是要自己善于發現問題、分析問題、解決問題。那么如何對高中數學自主學習進行有效教學呢？以下列出幾點思考后分析的觀點。

第一，擺脫課本的束縛，老師幫助學生知識點的延伸。課本作為課堂的重要教學材料，是必要的工具，但不是唯一的。傳統的教學單單依靠課本知識點的傳授，顯然是遠遠不夠的。在課本知識點的基礎上，老師需要對知識進行適當地延伸，但并不是講解式地延伸。比如，老師可以在講立體幾何的證明原理時，排除課本上的原理，向學生提問是否有什么推導公式也能夠進行正確地證明，之后在學生的自主思考下在恰當地指導和糾正。知識點的延伸，并不意味著學生就要多接受一些知識，而要把它當做思考的鍛煉，老師過多地拓展知識，容易增加高中生的學習壓力，對此，需要適當適度地調整。

第二，創設數學問題情境，激發學生的自主學習意識和自主學習能力。鮑波爾說過：“正是問題激發我們去學習、去實踐、去觀察。”高中數學是理科性的學科，更需要問題的思考和分析，不能夠想學習漢語言等文科性質的學科注重記憶力，死記硬背式地學習高中數學顯然是不可取的方式方法，而老師一味地進行強制性教學也是不可取。因此，要培養學生自主學習的能力就要老師在教學時與時俱進，根據課程上的內容，經過嚴謹的設計，創設出問題情境，活躍課堂的氣氛，讓學生們在獨立思考空間里激發起探索能力。創設問題情境的前提是要學生對課本知識有了扎實的基礎掌握，才能保證對問題進行延展性思考，得出答案。

第三，加強學生自主協作、共同探討的能力，促進自主學習。學生是學習的主體，但是不意味著是個體。每個學生的思維思考能力不同以及對知識點欠缺，完全的個體性學習，很難完全掌握知識要點、重點，解決疑點。相互的溝通是實現發散性思維的最佳方式。所以，對于傳統的教學時，老師要客觀地分析、反思，不能夠片面地教授知識，而不顧及學生的學習狀況。高中數學，題海戰術、多聽多寫的數學學習方法易于讓學生產生更多的學習壓力，失去學習動力，使得學習的環境壓抑，反而會極大地降低學習效率。在課堂上老師需要給學生留有充分的思考空間，學習獨立思考。課外不要給學習布置太多練習的作業，而是團隊探討性的作業，比如一個問題是有幾種解法，團隊一起去思考、探究，并寫下解法過程。老師在平時需要多加鼓勵學生團隊合作和交流，不能死啃書本、埋頭看書，充分認識自我、了解他人，從其他學生的學習中學到一些有效的學習方式。

三、 總結

知識經濟時代的不斷發展，在教育領域就需要與時俱進、不斷進步。高中數學自主學習模式教學是新課程改革下推行素質教育的重要內容，高中數學的學習不僅僅是應試教育下的任務，更是為促進學生的數理知識學習能力、獨立思考能力、分析總結問題能力起到非常重要的作用。總之，在教學過程中，老師要以學生為核心，采取合理的教學方式實現學生的個性的解放與發展，實現學生自主學習意識的培養和自主學習能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：蒙晶晶，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市鐘山縣鐘山中學。endprint