培智學校音樂教學之我見

齊海燕

【摘要】在新課程不斷深入改革發展的今天，音樂教學對于一名學生來說，是非常重要的，音樂可以提升學生的藝術素養，加強他們的藝術細胞，對他們的自信心和性格都有著重要的作用。因此，培智學校音樂教師要通過以下幾大方面，堅持做到激發學生的聽說興趣，培養學生的參與能力，利用律動教學這三大關鍵方面，加強學生對于生活的熱愛，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】培智學校 ?音樂教學 ?我見

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0200-02

一、激發學生的聽說興趣

對于人們而言音樂是打開靈魂的鑰匙，但是對于智力低下的兒童卻因為自身的原因體會不到音樂的美妙。因為各種原因有著學習音樂的障礙，所以他們的自信心普遍都受到了抑制。可作為小孩子他們有著活波開朗的天性，對于唱歌跳舞有著極大的興趣，而且也喜歡和其他的小朋友一起做游戲。在他們唱歌跳舞做游戲的時候，他們的思維是十分活躍的，這個時候是進行語言訓練的大好時機。新課標中提出了“興趣是學習音樂的基本動力，使學生與音樂保持密切聯系，感受音樂，用音樂美化和豐富人生的前提”，所以老師在教特殊學生的同時，要注意培養學生對于音樂的興趣。老師還應該注意因材施教，因為不同年齡階段的學生對于事物的敏感度是不同的，如低年級的孩子更傾向于模仿，中年級的學生對于節奏更敏感，而高年級的學生有著更強的自主意識，所以給予學生更多的選擇是老師該好好考慮的事情。通過激發學生的聽說興趣，來激發對音樂的興趣，從而達到音樂教學的目的。老師對于音樂的教學應該以審美為主，使學生在音樂課堂上充分的體會到音樂的美和特殊的情感，并且被音樂中的真善美所吸引，對音樂產生強烈的情感，為學生熱愛音樂，熱愛生活打下良好的基礎，并且對音樂產生濃厚的興趣。

例如，老師可以通過播放音樂，利用音樂中的節奏來幫助學生練習語言和表達的能力使學生在唱歌中學習，在學習中運動，學習唱歌只是學習的一部分，好的情感體驗才是課堂所要表達的關鍵，并且老師還應該引導學生感受到音樂的獨特魅力，激發學生的學習興趣。

二、培養學生的參與能力

在課堂改革中提倡要讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主導者，將課堂還給學生，使得師生互動更加頻繁，學習氛圍也更加和諧。在音樂課堂上，一個良好的課堂氛圍是十分重要的，想要有一個良好的課堂氛圍各式各樣的師生互動是必不可少的。這樣的師生互動既使他們語言能力得到發展，還使學生的知識得到增長，更提高了他們的人際交往能力和語言水平。音樂課不與其他學科有著很強的專業性，只要唱唱歌，跳跳舞就行了，對于特殊兒童更是如此，她們的語言表達能力本就有所欠缺，缺乏一般學生有的條理性，所以老師應該對他們降低要求，只要他們在音樂中能夠釋放自我，找到自己喜歡的節奏就很好了。老師還應該注意提高特殊學生的自信心，在音樂課堂的設計中，應該考慮好師生互動的環節，利用學生對于音樂的敏感度來培養學生音樂課的參與能力。因為音樂課自身的實踐性很強，所以很好培養學生的參與能力。老師對于欣賞，唱歌的授課中，要加強課堂的探究性和創造性。在課堂的設計中加入大量的實踐要求，讓學生在活動中親身去感受音樂的美感，提高他們在音樂方面的感受和創造能力。

例如，老師可以在課堂上播放音樂，播放“兩只老虎”，“撿到一分錢”這種易于上耳的音樂，讓學生欣賞，并且與學生進行溝通。使他們表達出自己對于這首音樂的理解，或許他們不能很完整的說出自己心里所想的，但是只要他們敢于開口表達，老師就應該給予學生獎勵。或者在學生學習鈴鼓的過程中，老師可以通過示范來幫助學生學會抖動手腕，帶動鈴鼓發出聲音。

三、利用律動教學

各種專家的調查表示，特殊學校的學生與普通學生在情緒上是沒有什么差別的。既然特殊學生的情緒和普通學生大體一致，那么老師通過特殊的音樂教育激發學生的參與性和興趣應該是有所發展的，但是由于特殊學生因為受到智力的影響，對于自己的情緒是很難控制的。所以老師對于不同年級，不同的學生根據他們的實際情況，幫助他們控制自己的情緒，從而使他們獲得積極向上，樂觀開朗的情緒。在律動的音樂教學中，老師可以通過播放音樂和舞蹈，來讓學生體會到來自音樂的不同情緒，并引導學生正確的發泄自己的內心情緒。

例如，老師可以給不同的學生有針對性的播放一些音樂，并引導他們欣賞，教學生做一些放松自己的訓練，并且通過訓練有效安撫學生的情緒，使焦慮的學生得到放松，興奮的學生慢慢平靜，憤怒的學生內心煩躁逐漸消散。從而使學生在控制自己情緒的過程中，感受到屬于自己的力量，感受到自己的人生價值。

四、結語

在現當代教育模式的大背景下，培智學校的音樂教師要堅持做到以上幾大方面，從學生對于音樂的興趣入手，減少他們內心中的自卑心理，加強其對生命與生活的熱愛，在音樂教師自身教學水平增加的同時，也讓特殊兒童的生活得以升華！

參考文獻：

[1]韓磊.新課程標準下特殊兒童音樂課程教學研究[D].特殊教育，2015.

[2]王琰.論視唱練耳教學中對音樂鑒賞能力的培養[D].湖南師范大學，2016.