小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)策略研究

楊寶春

摘 要：跨文化意識培養(yǎng)對提升小學(xué)英語教學(xué)效果具有重要作用，所以如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，成為了我國相關(guān)工作者研究的重要課題。筆者通過本文簡談之。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 跨文化意識 培養(yǎng)策略

英語作為一種國際性語言，也是學(xué)生需掌握的一門重要語言，有利于加強(qiáng)學(xué)生對世界多樣化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，明確中外文化之間的差異，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生有關(guān)英語的知識，同時還應(yīng)讓學(xué)生接觸和了解更多的外國文化，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解以及運(yùn)用，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)文化認(rèn)識與熱愛。目前越來越多的教師意識到了跨文化意識培養(yǎng)的重要性，并開展一系列的活動，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，但是在跨文化意識培養(yǎng)過程中，仍然存在許多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先教師過于重視英語知識的傳授，忽略了對文化方面的學(xué)習(xí)。其次經(jīng)常使用錯誤的英語語言習(xí)慣，這樣就充分反映了學(xué)生對中英文化了解的不足，例如“good good study，day day up”。再次在小學(xué)英語教學(xué)過程中，跨文化意識培養(yǎng)實踐活動開展的較少，同時學(xué)生接觸的外國文化較少，更無法親身體驗，導(dǎo)致學(xué)生對國外文化理解的不夠。另外學(xué)生長期受漢語文化的影響，所以習(xí)慣于漢語文化進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在跨文化意識方面較為薄弱。

二、培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加的主動，了解更多的中西方文化，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《Food》時，教師可以提問學(xué)生“你們最喜歡的食物是什么”學(xué)生可以自由的回答問題，有的學(xué)生說最喜歡吃米飯，有的學(xué)生說最喜歡吃漢堡，之后教師提出問題“吃米飯使用的是什么餐具？吃漢堡使用的是什么餐具”學(xué)生回答“吃米飯用的是筷子，吃漢堡直接用手就可以”讓學(xué)生感受中西方在飲食方面差異，接著教師再次提問“你還知道哪些中西方飲食方面的不同”有的學(xué)生說中國人主要的飲食餐具是碗，而外國人主要用的盤子。又如在學(xué)習(xí)《Christmas Day》時，教師提問學(xué)生“你們收到禮物時，會在送禮物的人面前拆開禮物嗎？”大部分學(xué)生回答說“不會”，接著又提出問題“你們覺得西方人會怎么做呢”學(xué)生進(jìn)行猜想，之后教師就可以告訴學(xué)生西方人會在送禮物人面前拆開禮物，并進(jìn)行贊美，這是西方人的一種禮貌行為，從中我們可以看出中國人比較含蓄，西方人比較開放。

2.加強(qiáng)互動活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)互動活動的開展，為學(xué)生提供更多親身體驗的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對中西方文化的理解。首先教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展對話交流互動。例如在開展對話練習(xí)過程中，教師為學(xué)生設(shè)置背景，如果是兩個中國人偶遇第一句話，通常會說什么？學(xué)生回答都會說“你吃飯了嗎”如果是兩個英國人呢？學(xué)生紛紛猜測，都沒有猜對，教師公布正確答案“會先討論天氣”，之后教師讓學(xué)生根據(jù)對話背景，編寫對話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生之間的活動與交流，使得學(xué)生能夠更好的了解中西方文化。教師還可以圍繞教材中的話題，開展課本劇活動，例如在學(xué)習(xí)《Asking the way》時，教師圍繞課題編寫劇本，讓學(xué)生分別扮演警察和迷路者，迷路者向警察問路“Hello，How can I get to the Fournier Street？”，警察幫助迷路者指路“You drive a car on the left along the road about 10 minute. You have to drive on the left side of the road in UK.”學(xué)生在聽到警察讓沿著左側(cè)行駛時，感到非常的困惑，此時教師借此機(jī)會介紹中西方文化差異，讓學(xué)生了解在英國車輛要靠左行駛。

3.加強(qiáng)英語知識的拓展，增強(qiáng)跨文化意識培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不能只依賴于課堂教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行英語知識的拓展，延伸到英語課堂外，向?qū)W生傳授更多的國內(nèi)外文化知識。例如可以在教室內(nèi)張貼一些中西方文化差異的文章，在午休的時間，利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于國外的文化歷史，還可以在教室內(nèi)黑板報張貼一些中西方文化的圖片，讓學(xué)生在課余時間可以進(jìn)行欣賞。與此同時有興趣的同學(xué)可以查詢一些資料，并讓學(xué)生在課堂上與全班同學(xué)一起分享。另外教師還可以向?qū)W生推薦一些英語書籍，低年級小學(xué)生可以讀一些簡單的英語繪本，例如《夢幻雙語圖畫書》、《兒童英語學(xué)習(xí)繪本》等，有一定英語基礎(chǔ)的小學(xué)高年級學(xué)生，可以讀一些文字較多的書籍，例如《愛情與金錢》、《蘇格蘭瑪麗女王》、《在月亮下面》，推薦的書籍應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生接觸更多的中外文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視跨文化意識培養(yǎng)，通過科學(xué)、合理的途徑，有意識的提高學(xué)生跨文化意識，使得學(xué)生了解更多中外文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對世界多樣化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，明確中外文化之間的差異，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。