提高教學質量，從預習開始

朱紅娟

摘 要：本文簡要以《船長》課文為例，由五步對預習進行教學指導，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

關鍵詞：小學語文 預習 五步走 預習指導 教學思考

對于處于小學階段的學生來講，他們還沒有形成正確的認知觀及價值觀，學習缺乏主動性，那么，作為小學語文老師來講，學生們的預習活動切不可以放任不管，需要進行指導，幫助學生養成良好的預習習慣，掌握預習的技巧，從而提高教學質量。以下簡要以《船長》課程為例，針對語文預習步驟進行深入分析，供大家參考。

一、當前小學語文預習存在問題的成因

1.教師對預習重視程度不夠

現今，部分小學語文老師并不重視學生們的預習活動，在為學生布置預習任務時，沒有將其視為一項重要的作業，僅在講解新課文前讓學生們進行簡單預習，沒有提出相應的具體要求，或者提出的要求較為籠統。例如：讓學生們首先閱讀課文內容，自行查找課文中的生字，然后再讀課文，了解課文大概內容;最后細讀課文，提出自己的疑問。此種預習缺少針對性，并且預習方式大致相同，長此以往，學生們就喪失了預習的積極性。另外，教師為學生們布置的預習作業也很少進行檢查，使得學生們產生了預習與不預習沒有區別、老師不關注的錯誤思想，對后續教學也造成影響。

2.教師沒有精心設計課文的預習要求

對于小學語文老師來講，他們平時的工作內容相對較多，較為繁瑣，不但要完成教學任務，同時還要完成學校布置的各項工作。學生們的預習活動僅是教師個人為學生們學習新課文提出的作業，學校并不會進行檢查。所以，教師并沒有在課文預習要求方面投入過多的時間及精力。如果預習缺少精心設計，則效果并不理想。唯有針對課文內容的特點合理設定預習的過程、任務，才可以幫助學生更加深入地理解文章內容，提高教學質量。

二、小學語文預習具體措施

以課文《船長》為例，小學語文預習五步走具體內容大概如下：

1.第一步，明確預習的目標

教師應根據課時的進展為學生們設定不同的預習目標，從而給予學生指導。例如：在第一課時前，教師可以為學生們設定一些正確閱讀課文、有感情朗讀課文、能讀準課文的生字詞、理解課文重點詞、理清文章條理等預習任務;在第二課時教學前，為學生們設定的教學任務可以是：利用課文中的語言描述船長盡忠職守、舍己救人的環節與精神。

2.第二步，細化預習的內容

教師應將預習的具體內容及要求細化，從而給予學生更加明確的指導。以《船長》課文為例，在第一課時，教師為學生提出的預習任務有：用心朗讀課文2--3遍，保證吐字清晰、語句流暢;把課文中生字畫出，完成課后生字描紅，同時為每個生字組2個詞語;按照課文“遭遇危險、自行營救、自我犧牲”的過程，將課文分段，同時說說各段的主要講了什么。在第二課時，教師為學生們提出的預習任務有：仔細品讀課文中船長“自行營救、自我犧牲”的過程，記錄下描寫船長動作、語言的語句，總結船長的品質，并寫下自己的體會;把預習過程中碰到的問題記錄下來。

在以往的教學活動中，教師多在課程即將講解前為學生們布置預習作業，但是也僅以較為空洞的“預習”話語概括預習任務，從而不利于學生們開展預習活動。一些學習習慣良好的學生，能夠自行朗讀課文、書寫生字，但是更多學習習慣不良的學生，預習就成為了空項作業，學生們并不懂得如何進行課文預習。

3.第三步，滲透預習的方法

一般來講，小學語文教學都可以分成2--3課時，每堂課的教學內容都有章可循，其實，預習方法也是如此。可以將預習的過程劃分成兩部分，第一部分為通讀課文、學習生字，理清文章條理;第二部分為品讀課文、書寫感悟、提出疑問。

4.第四步，檢查、交流預習的內容

當學生們完成預習任務后，教師需要檢查學生們的預習質量，可以采用組內檢查交流、教師檢查交流相結合的方法。組內檢查交流能夠使學生們互通有無。教師需要將學生們劃分成若干小組，讓學生們在小組內互相朗讀課文，默寫生字，討論文章大概內容及段落劃分的方法。然后組內選出代表向老師匯報課文中描述船長品德的詞句。通過小組交流，學生們可以展示自身預習的成果，同時拉近彼此間的距離。另外，通過溝通，學生們還可以發現自身存在的不足，取長補短。需要注意的是，教師在進行分組時，應注意各個小組的平衡，每個小組人數控制在4--5人，其中包含一名成績優異的學生，一名成績較差的學生及2--3名成績中等的學生。方便學生互相學習，從而實現共同進步。教師檢查、交流指的是教師為學生們提出一些問題，通過學生們的回答質量來判斷學生們的預習情況。需要注意的是，教師在檢查學生們的預習情況時，應盡量多應用鼓勵、表揚的話語，調動學生們的學習積極性，樹立學生們的自信，從而更好的提高教學質量及效率。

5.第五步，對預習成果進行深化點撥

當學生們完成小組檢驗、交流以后，教師還可以組織學生們進行班級范圍內的交流，期間對學生們進行點撥。例如：把握“60”及“61”兩個數字，感受船長在面對突發情況時，首先考慮的是60名乘客及船員的安全，將自身的生死置于度外;組織學生表演船長同大副、機械師的對話，感受語言的精煉簡潔，體現出船長的鎮定、沉著、聰明;分析文章中幾處對比，進行討論，理解船長盡忠職守、舍己救人的優良品德及尊重女性、保護兒童的人性美。文中共有三處對比，第一處對比：“將60人都救出”同“哪個男人走在婦女前面就開槍打死”相對比;第二處對比：“整個人群像是瘋了，亂的不可開交”同“救援工作井然有序”相對比;第三處對比：“他將每個人、每件事都考慮到了”，他真的考慮所有人了嗎？通過預習成果的深化與點撥，可以使學生更加深入地記憶課文內容，感受船長無私的精神，提高教學質量。

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教師應不斷提高自身的專業能力及綜合素養，從而更好地給予學生指導。教師應關注小學語文預習活動，指導學生掌握預習五步走的方法，養成良好的學習習慣，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展，為學生們以后的學習及成長奠定扎實基礎。