培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高初中地理課堂效率

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也成為了當(dāng)前素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，對(duì)于初中地理學(xué)科來說也不例外。在初中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是社會(huì)對(duì)人才要求升級(jí)的需要，也是學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)劣體現(xiàn)的核心標(biāo)準(zhǔn)，決定著學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。它能在提高課堂效率的同時(shí)活躍課堂的氣氛，從而打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新思維；生活化；啟發(fā)式教學(xué)

在新課程理念的影響下，初中地理教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)初中生的全面發(fā)展。因此地理教師也要首先從自己做起，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求升級(jí)，很多行業(yè)都迫切需要更多的創(chuàng)新型人才，是否具有創(chuàng)新能力是立足于行業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的初中地理教學(xué)要求學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，而解決問題就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生自主探索習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，提高地理綜合的能力。本文就初中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行分析討論。

一、 使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

自然地理知識(shí)大多數(shù)比較抽象，僅僅憑借教師的口頭講解，學(xué)生是無法理解和掌握的。但是我們可以通過多媒體技術(shù)的融入來使很多抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮臇|西，這樣難度就被人為地降低了，學(xué)生也更容易接受。多媒體技術(shù)能把學(xué)生想象不完整的景象呈現(xiàn)出來，如山川河流、地形剖面圖等，這種空間跨度比較大的圖像，通過信息技術(shù)的運(yùn)用完整地展現(xiàn)出來，有利于拓展開發(fā)學(xué)生的眼界。

例如，在七年級(jí)地理上冊(cè)教材中，我在講到《認(rèn)識(shí)地球》這一課時(shí)，專門用互聯(lián)網(wǎng)的一些視頻素材來展示這一變化過程，如有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，我提前設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生，為什么我們的生活中有著白晝和黑夜之分？學(xué)生通過觀看地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫效果之后，領(lǐng)悟到了地球自轉(zhuǎn)給我們的生活帶來的影響，正是由于自轉(zhuǎn)的緣故，太陽照耀不到的地方就變成了黑夜。同時(shí)我又播放了有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的模擬視頻，學(xué)生也領(lǐng)悟到了正是由于地球公轉(zhuǎn)的原因，我們身邊才會(huì)出現(xiàn)四季分明的現(xiàn)象。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)升華，掌握重點(diǎn)。這種辦法很巧妙地將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了降解，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了。

多媒體技術(shù)能夠把學(xué)生腦海中無法聯(lián)想到的情景展示出來，通過動(dòng)畫特效把地理圖像的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生在觀看的過程中總結(jié)出地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出地理自然規(guī)律。倘若僅憑借教師的口述，即便是侃侃而談地講述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是缺乏形象的東西展示，學(xué)生是很難感受到的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生尚不具有很強(qiáng)的抽象思維能力。

二、 運(yùn)用生活化案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

新課程理念的精髓是提倡提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐，合理地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中鞏固知識(shí)，提高自己的綜合能力。因此在地理課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)案例，特別是能夠體現(xiàn)實(shí)踐性的案例，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力。

例如，在講授《世界的人口》一課時(shí)，我介紹了我們所在的城市近三年的人口增長(zhǎng)變化情況，并且提出了一些問題，如本城市人口出生率、死亡率的變化以及出生人口中男女比例是否協(xié)調(diào)等問題，我結(jié)合本城市的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題，而且學(xué)生對(duì)所在城市比較了解，因此思考起來并不困難。我還能通過這個(gè)案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，比如說對(duì)于本城市人口增長(zhǎng)的變化，號(hào)召學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽和走訪調(diào)查等方式，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)，最后得出自己的結(jié)論，這些過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力都有很大的幫助。這些生活化的教學(xué)案例的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生主動(dòng)地了解，并解決實(shí)際問題，這個(gè)過程往往比結(jié)果更為重要。

人口問題的調(diào)查是典型的生活化教學(xué)案例，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中總結(jié)出當(dāng)?shù)厝丝谇闆r的變化，特別是能夠親身感受二胎政策放開后，本地人口出生率的增長(zhǎng)，又同地理知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象相融合，可以鍛煉學(xué)生分析總結(jié)問題的能力。

三、 創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，打破學(xué)生思維定式

地理課堂若要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，除了運(yùn)用生活化教學(xué)案例之外，還需要革新傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的“填鴨式”教學(xué)模式，構(gòu)建啟發(fā)式教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在課堂上經(jīng)常要設(shè)置各種開放性的問題，通過問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生一步步地去思考，從不同角度進(jìn)行思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生在分析地理問題時(shí)要從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生脫離課本的束縛，把思維引向現(xiàn)實(shí)中來。敢于質(zhì)疑和假設(shè)，只有做到以上這些，才能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，掌握創(chuàng)新的方法，從傳統(tǒng)的思維定式中解放出來。

例如，在《中國(guó)的水資源》一課的教學(xué)中，我組織學(xué)生列舉一些生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象和行為，并引導(dǎo)學(xué)生制定出節(jié)約水資源的辦法，學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探討，并指出自己所聞所見的浪費(fèi)水資源的行為。教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，每組進(jìn)行組內(nèi)討論，嘗試提出節(jié)約用水的不同方法，最后每組展示自己討論的成果，特別是對(duì)那些有創(chuàng)意的想法，教師對(duì)每組討論的成果都給予一定的肯定，對(duì)于學(xué)生提出的當(dāng)前無法操作的辦法，教師也應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，這是出于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的，并為學(xué)生創(chuàng)造敢于想象的創(chuàng)新環(huán)境，從而使學(xué)生的思維得到解放。

除了上述教學(xué)手段之外，還有很多幫助初中生培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的方法，需要我們?cè)诘乩韺W(xué)科教研的過程中去探索和實(shí)踐，這些對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高地理教學(xué)效果都有著重要的作用。

總之，教師要做到大膽創(chuàng)新，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教會(huì)學(xué)生如何去聯(lián)想、去思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并運(yùn)用到解題實(shí)踐過程中，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)內(nèi)容，并形成自己的固定解題思維，這也是當(dāng)前中考命題的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳榮榮，福建省晉江市，晉江市新僑中學(xué)。endprint