改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的教學(xué)者關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，傾注了大量的心血，其也受到了家長(zhǎng)和老師的重視，更成為了高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施的主要課題。本文擬從更新教師的觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣等幾個(gè)方法去提高學(xué)生的自主能力，希望可以對(duì)教育教學(xué)方面起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：自主能力；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，所以，社會(huì)也對(duì)人才提出了更高的要求，那就是人時(shí)刻需要去學(xué)習(xí)，并做到終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。人才的培養(yǎng)需要從學(xué)生時(shí)代就開始樹立起強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，它將是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生潛力的必修課程，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一門學(xué)科，但是在當(dāng)今的教學(xué)過程中，還存在很多的弊端，教學(xué)還是存在教師一言堂的模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間逐漸地縮小，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位。所以這種教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的自主能力的發(fā)展，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，所以教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，尊重學(xué)生的主體性，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 更新教師的觀念

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)乃至學(xué)生自主能力培養(yǎng)的過程中占據(jù)著重要的地位，不僅僅可以傳授知識(shí)而且還可以培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。陶行知先生就曾說過，與其進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，不如給學(xué)生幾把鎖，讓他們自行地去尋找文化的寶庫(kù)。所以，數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)的主要能力就是學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)工具和載體去探索知識(shí)。在大部分的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，主要以教學(xué)講述為主，而學(xué)生參與度卻不高，教學(xué)方法手段單一落后，無法教會(huì)學(xué)生去主動(dòng)地思考問題，反而會(huì)極大地扼殺了學(xué)生創(chuàng)造精神。所以教師更加應(yīng)該采取一切手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，可以使每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。

二、 突破學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙

教師可以采取措施盡快地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的良好策略。本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要是在沒有教師和其他人幫助的情況下進(jìn)行的。其中以下幾種策略可以有效地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力：①學(xué)會(huì)查閱題典和手冊(cè)，解決學(xué)習(xí)中一般的問題；②遇到每個(gè)問題時(shí)，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的問題；③將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定義以及公式、定理等運(yùn)用到具體的情景下去理解；④學(xué)會(huì)做課堂筆記，將相近的知識(shí)點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)歸納到一起；⑤將所學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)樹。總之，要解決學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思維障礙時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)了解情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的熟悉，依照學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知階段性發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)他們的認(rèn)知水平差異，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，并以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師為客體，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引入發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)教學(xué)，并學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)意識(shí)，通過數(shù)學(xué)解題方式去消除他們的思維定勢(shì)以及思維上的障礙問題，慢慢地使學(xué)生形成一套科學(xué)的思維模式。

三、 采用靈活多樣的教學(xué)手法

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，深入研究教材，根據(jù)各章的章節(jié)內(nèi)容以及模塊教學(xué)，學(xué)會(huì)利用三角尺、圖片、話語、實(shí)物等多種課程的資源去創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，并學(xué)會(huì)提出教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生接受任務(wù)去解答問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變枯燥的數(shù)學(xué)語言為生動(dòng)的語言，讓學(xué)生在掌握重難點(diǎn)的基礎(chǔ)問題上，加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，激發(fā)數(shù)學(xué)潛力。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生自主能力時(shí)，興趣可謂是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)。所以教師在講解新知識(shí)時(shí)一定要注意將興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容做到有效的銜接，這樣就可以起到學(xué)習(xí)有序化的作用。比如在講解《函數(shù)的單調(diào)性質(zhì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出自己熟悉的圖像，然后再根據(jù)曲線的變化特征，總結(jié)出單調(diào)的含義。這樣的方法雖然有一定的實(shí)用性，但是作用不大，筆者認(rèn)為教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的函數(shù)公式，回顧函數(shù)定義，并且明白函數(shù)的三要素，然后再讓學(xué)生畫出熟悉的圖像，最后引入單調(diào)性的概念，這樣不僅可以復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的東西還可以使內(nèi)容變得更加有條理性，幫助學(xué)生自主地形成學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，教師還可以增加一些課堂的趣味性實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方體的表面積》以后，教師可以選擇讓學(xué)生以橡皮、文具盒為對(duì)象，求它們的表面積，這樣的實(shí)踐性作業(yè)可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，擺脫依賴心理，在不斷地參與、觀察和體驗(yàn)的過程中可以優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式和架構(gòu)，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

綜上所述，我國(guó)高中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，仍然需要教師采取有效措施進(jìn)行激發(fā)，逐漸擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其中不乏要包括更新教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、利用教學(xué)手段去突破學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，并且還要讓學(xué)生時(shí)刻記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常做好課程筆記，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只有這樣，才能從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙斕，貴州省貴陽市，貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)。endprint