探析新課程下小學數學教學有效性

何錫文

【摘 要】新課程的推出在于推動小學生的全面發展，提升小學生的綜合素質。小學生全面發展決定了新課程的目標是多方面、多領域、深層次的，由此形成了一個整體的教學體系。在新課程標準下，小學數學教育改革不但要重視內容的改革，同時要推陳出新，既要顧及全面又要突出重點，反映新課程的觀點，將科學性與實踐性相統籌，更新教學觀念與教育方法。因此，文章主要基于新課程背景下小學數學教學有效性展開探討。

【關鍵詞】小學數學；新課程；教學有效性

小學數學是一門重要教學課程，其與現實生活中的各種問題息息相關，但是在實際教學過程中，傳統教育概念的限制仍舊對小學數學教學效率的提升，這不利于學生數學素養的培養。因此，在教學過程中如何培養學生的數學素養是小學數學教學中有待解決的重要問題。在推行素質教育的現代，教師應當創新教學模式，應用多樣化教學方法，提升小學數學教學的效率與質量。

一、提高小學數學教學有效性的積極作用

1.提高小學生解決問題的能力

小學生由于年齡小，生活經驗、知識掌握水平有限，在學習過程中比較依賴教師。在傳統的數學學習中，許多教師為了活躍氛圍而與學生進行互動，但是并不是為了讓小學生進行獨立思考，只是引起小學生的注意力，從而更好的完成教學任務。小學生在數學學習過程中，通常都是以教材為中心，教師的講解為指導，被動的接受教師傳授的知識，而沒有進行主動探究[1]。因此在小學數學教學中，需要重視小學生思維能力的培養，讓小學生能夠利用自身所學知識來解決問題。例如在課堂教學中，圍繞教學知識提出問題，讓學生進行獨立思考；還可以通過讓學生提出自己無法獨立解決的問題，或針對教學知識提出自己的見解。只有讓小學生進行獨立思考，才能夠加深其對教學知識的印象，并更好的掌握所學知識，有助于培養學生的獨立學習能力。

2.激發小學生的學習積極性

小學生天性活潑好動，求知欲強，且容易被其他事物分散注意力。教師要想培養小學生的邏輯思維，就需要充分了解小學生的身心發展規律，并尊重小學生的發展規律。教師要加強對小學生思維方式的引導，對不了解的地方采用合適的方法進行探究，讓其通過獨立思考來解決各種問題[2]。小學生在探索問題的過程，也是培養思維能力的過程，這主要是由于在解決問題的過程中，也會不斷產生新的問題，從而培養了學生的思維能力，促使小學生能夠積極參與課程學習之中。

二、小學數學教學的現狀

新課程是我國教育部門為了推動素質教育所推出的新政策，但是由于我國小學數學教學受到傳統教學模式的影響，在新課改的實施過程中，教師雖然在不斷的學習新課改的內容，但是授課的方式卻沒有實質性變化，仍采用灌輸式教育模式。由于長久以來受到升學率的影響，教師在教育過程中雖然有心想改變教學模式，但是為了追趕教學進度，讓學生在中考前有更多的復習時間，在課堂教學過程中采用的是簡單的教學方法，并且由于升學壓力的影響，忽略了學生的心理成長規律，導致學生對數學學習的積極性下降。隨著現代教育改革的不斷推動，小學數學教學方法以及教育工具也不斷改變，但是由于教師本身的觀念較為滯后，沒有重視教學方法的改進，無法提升學生的積極性。

三、提高小學數學教學有效性的措施

1.轉變傳統教學觀念

教師在課堂教學過程中，只是簡單的按照課案進行講解，這無疑使得小學生對于學習的積極性下降。在新課程標準下，教師需要借鑒課本內容，并結合小學生發展的規律對教學內容進行調整。若仍采用傳統的教學模式，不利于小學生思維能力的培養[3]。新課程主張教師應當充分發揮小學生的內在潛力，讓小學生學會如何學習，培養小學生的智力，激發其創新精神，在生活獲得更好的發展。

2.讓小學生提出問題

隨著新課改的實施，小學教學需要轉變傳統的教學模式，促使小學教學更好的開展，讓學生能夠與教師和諧相處，針對教學問題進行共同探討，在和諧的課堂氛圍中，小學生能夠更好的發揮自身的想象力，提出自己的問題與看法，并與教師共同探索。學生在課堂中積極發言，意味著其對于教學內容較為感興趣，教師在不斷的引導過程中，需要注重對小學生的鼓勵，并對其錯誤的看法進行糾正，并讓小學生了解正確的答案。從自主探究到問題解答，小學生能夠積極參與其中，促使課堂教學充滿活力，隨著小學生探究的不斷進行，就會形成較好的思維能力。教師在教學過程中，要給學生創造提出問題的機會。

3.營造良好的課堂氛圍

為了提升小學生在課堂上的參與度，需要創新教學方法，讓小學生將注意力集中在學習上，對教師講解保持興趣。小學生與初中生、高中生相比，注意力更加容易被其他事物所分散。隨著小學生對學習興趣的提升，其學習積極性也就相對提升，為創新思維的培養提供了良好基礎。通過營造活躍的課堂氛圍，才能夠讓小學生對于課堂學習產生興趣，并且隨著興趣的提升，就會更加渴望新的知識，從而促使小學生主動參與學習之中。對于積極學習的小學生，教師可以給予必要的表揚與鼓勵，并在班級中通過榜樣的表彰，促使更多的小學生相互效仿，從而形成良好的學習氛圍。通過創設相應的情境，能夠激發小學生的興趣，創造愉快學習氛圍的同時能夠促使小學生主動探究。例如讓小學生扮演購票員，讓學生扮演購票者，詢問票價單價以及學生票價，然后計算個人、小組以及全班購票分別需要花費多少錢。課堂教學是數學教學的主要途徑，也是培養學生創新能力的重要場所。在創新課堂教學方法之前，需要營造和諧、民主的課堂氛圍。在此過程中，教師要放下自身的架子，尊重學生的看法，鼓勵學生發言，并與學生建立良好的師生關系，建立一種師生信任感，給予學生一定的自由討論時間，讓學生在課堂上有更多的表現自我的機會，讓其能夠表述自己的看法與見解。若學生在教學過程中提出了與教師相悖的意見，不應當直接進行批判，而是詢問學生為什么會這么想，并通過案例進行分析，引導學生審視自己觀點的漏洞，從而得到正確的看法。

4.重視圖表運用

信息類型的不同，對于大腦產生的影響也不同，例如文字信息是一種抽象思維，通過形成一定的概念之后，才能夠進行計算和推理，而圖像信息則更加易于理解，能夠加強數學規律與實際情景之間的聯系，從而提高力學學習的效率，更好的掌握新知識。傳統數學教材中教學內容斗場都是已經得到證實且比較簡化的內容，對于小學生而言較為抽象，若教師只是簡單的照著課本講解，學生無法快速理解，若有效應用圖片、視頻等方法再現力學現象，通過多種方法為學生展示數學模型的由來，從而讓學生自主進行思考，更好的觀察其中的規律，才能夠通過情景建立相應的數學模型。例如在講解加乘法時，可以通過使用數字模型，并對實際運算過程進行對比，再讓學生分析乘法計算中各個位置數學量的變化，從而加深對其的理解。

四、結束語

小學數學是小學教育的必修科目，具有較強的科學性，教師在日常教學活動中需要注意教學的有效性，保障小學生數學素養的培養。

參考文獻：

[1]廖創英.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].教育導刊（上半月），2013，23（7）：75-77.

[2]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（1）：97-101.

[3]杜秀濱.提高小學數學小組合作學習的有效性研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，34（31）：34-35.endprint