道德與法治如何聚焦核心素養

游激

【摘 要】自部編教材整合以來，我們關注到《道德與法治》學科不僅在名稱上發生了變化，其在整體設計上更加關注學生個體發展需要，更加重視學生能力的提升，更加聚焦本學科核心素養的培養。

【關鍵詞】道德與法治；核心素養；體驗與探究

作為教師，要想教好初中《道德與法治》這門課，必須弄清楚，本學科所聚焦的核心素養是什么，我們時代賦予了它什么樣的使命，我們應該如何具體去落實本學科的核心素養。為此，在教學的基礎上，結合學習《中國學生發展核心素養》的一些體會，談談《道德與法治》學科中核心素養的含義及意義，并具體分析如何聚焦核心素養。

一、明確核心素養的含義及意義

隨著教育改革的深入，教育的關注點已經由關注知識的學習，變成關注學生個性發展、健康成長和學生素質能力的提升。自去年部編教材整合以來，初中《道德與法治》提出了發展核心素養。那到底什么是核心素養呢？《道德與法治》發展學生核心素養具有什么意義呢？這些都是我們從事《道德與法治》教學工作需要搞清楚的問題。2016年，國家公布了《中國學生發展核心素養》，具體闡述了學生發展核心素養的相關問題。從中我們可以看出，素養簡單來說是指一個人的修養，核心素養是指學生必須具備的適合自身和社會發展需要的品質和能力。作為最新部編教材《道德與法治》的核心素養，我們大致可以歸結為道德法治品質，健康生活品質，終身發展品質等。《道德與法治》作為一門德育課程，重點是幫助學生建立、形成適合社會和自身發展需要的道德、法治能力，在未來能更好的適應社會，能夠健康地生活，做一個有責任的公民。

《道德與法治》學科發展學生核心素養的重要性和意義，主要包涵一些三個方面：首先，能幫助學生形成正確的道德品質。十八大將立德樹人作為教育發展的根本任務，德育教育必然是教學的重要目標，核心素養要求學生形成具有正確價值觀的德育品質。其次，樹立正確的法治觀念。這是本學科所必需賦予的意義，是與新時期的社會主義法治建設想伴隨的，幫助學生成為有責任、有擔當的合格公民。第三，讓學生更加健康積極地生活。人是一個個的個體，教學必須關心學生個體的發展，必須重視學生生活的能力和態度，讓學生形成終身學習的能力、品格，以便將來更好地適應社會發展。

二、教學實踐中具體如何落實核心素養

1.把握核心素養方向，設定課堂教學方向

要想落實好《道德與法治》學科的核心素養，必須把握好其方向，并在此基礎上，設定好每一堂課的具體的核心素養目標，讓核心素養在每次教材中都得到“量化”，這樣才能真正為落實打好基礎。例如在教學《和誠實交朋友》內容時，核心素養是誠實、守信、自律、自尊，具體教學目標可以設計為，要求學生做一個誠實守信的人，并學會用誠實處理生活中的問題。這樣既把握了教學的知識、能力目標，又讓目標具體化了，教學中可以采取實例分析的形式開展。

2.轉變知識為本觀念，落實核心素養為本

在傳統的品德教學中，大多數都是要求學生了解、識記某些知識點，已到達德育教育的目的，關注點是以知識為本。而改革后的《道德與法治》要求轉變知識為本的觀念，形成核心素養為本的意識，處理好知識與素養的關系。當然，發展核心素養，并非不需要知識學習，沒有了知識我們就像水沒有了源頭一樣，不會長久。

3.重視學生體驗探究，上好課堂體驗活動

課程標準要求，引導學生積極探索，重視學生學習知識的體驗，而不是簡單的知識說教，德育說教。德育教育同樣需要深入生活、聯系生活實際開展教學，讓學生在實際中體驗什么事正確的道德，什么是正確的價值觀，從而形成能力。學生只有用心體悟了，用身踐行了，才能明白道理，才能讓知識、品質內化。

4.整合學科課程資源，發展核心素養

《道德與法治》學科不是孤立存在的，學生核心素養也不是單方面的，其二者都具有整體性和綜合性的特征。其他學科中有很多有益的資源值得本學科借鑒和整合，通過整合學科資源，不僅能豐富《道德與法治》學科的教學資源，同時也能拓展學生思維，多方面激發學生了解知識，形成品質和能力。例如在教學《不同民族的衣食住行》時，可以在課前要求學生收集各個民族的信息，如地理位置、服裝特色、飲食習慣等等，教師在教學設計上可以吸取地理學科、歷史學科的知識，完善對本課的分析，讓學生的思維開闊起來，甚至可以深入社區，了解身邊不同民族的文化，讓學生親身體會，這樣學生學習不僅更加有趣，更加愿意積極參與，同時也能感同身受地理解不同民族的風俗文化習慣，從而形成尊重他人、理解他人和事物的品質。

總之，新的學科教材不僅是名字的變化，重點是對發展核心素養要求的重視，讓學生更加重視自我發展及適應社會發展的品質和能力。初中《道德與法治》學科要實現聚焦核心素養的目的，教師和學生都需要轉變觀念，重視教學的體驗與探究性，整合學科資源等，讓學生積極參與，實現知識和品質的內化。

參考文獻：

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