試論游戲化教學在小學數學教學中的應用

摘 要：小學是學生積累數學知識的重要時期，而其天性決定了數學教學的游戲化特征，在游戲中掌握數學課程知識，提高學習興趣。基于此，本文將分析游戲化教學在小學數學教學中的應用條件，以游戲導學、游戲導行、游戲導能為切入點，深入探究游戲化教學在小學數學教學中的實際應用方式，旨在充分發揮游戲化教學的重要意義，滿足小學生的好奇心理，提高數學課程的教學質量。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；學習興趣

一、 前言

實際上，數學知識具有較強的邏輯性，需要小學生具有一定應變能力、空間想象能力、邏輯推理能力等。在新課程改革的背景下，傳統的教學方式已經不適應教學的發展需求，因此需要結合小學生的天性，將游戲化的教學方式應用在數學課堂中，在快樂的游戲中獲得數學知識、技能，從而提高小學生的綜合學習能力。

二、 游戲化教學在小學數學教學中的應用條件

為了能夠將游戲化教學應用在小學數學的課程教學中，需要具備以下條件：

1. 硬件設備。在游戲化的教學中，需要有先進的硬件設施作為保障，但是部分小學中并沒有配備完善的硬件設施，嚴重影響教學質量。所以，各個小學在應用游戲化教學時，應該配備網絡設備、游戲設備等，保證教學工作順利進行。

2. 轉變理念。游戲化教學是一種全新的教學方式，需要全新的理念予以支撐，所以小學數學教師需要全面接受游戲化的教學模式，做好與學生互動、游戲的準備，拉近師生之間的距離。另外，在轉變教學理念的同時，需要優化當前的課堂結構，給予學生之間交流、互動的機會，讓學生成為數學課堂的主體，從而培養學生的數學能力。

3. 師資力量。要想將游戲化教學應用在小學數學教學中，充分發揮此種教學方式的作用，就要全面提高教師的專業素養，增強師資力量。具體而言，小學數學教師應該具備計算機能力，可以通過與學生的交流充分掌握學生的特點、思維方式等，以便解決學生在學習數學知識中的難題。

三、 游戲化教學在小學數學教學中的實際應用

（一） 游戲導學

在應用游戲化教學方式時，游戲僅僅是數學課程的輔助工具，并且服務于數學課堂。在教學的過程中，教師需要選擇一些有價值的游戲，并將數學知識融入其中。需要注意的是，在選擇游戲時，應該結合班級中學生的特點、教學內容等的，設計游戲內容，以此來激發學生的興趣，提高課程的參與程度。

例如：在學習《奇數與偶數》的課程時，教師需要在正式上課之前，制作粉色、藍色兩個小盒子，并準備若干個乒乓球，然后在乒乓球上標注數字，最后分別將奇數的乒乓球和偶數的乒乓球放入盒子中。在上課時，教師可以說：“同學們，本節課我們來做游戲好不好呀”，此時便會激發小學生的好奇心。然后，教師將事先準備好的紙箱放在講桌上，并為學生講解游戲規則：“粉色的箱子里為偶數，藍色的箱子里為奇數，每位同學選擇其中一個箱子，拿出兩個球，將上面的數學相加，如果得數為奇數，那么老師就會給你們獎勵好不好呀”。經過一段時間的游戲以后，教師則要提出問題：“如果我們繼續玩下去，有沒有可能得出奇數呢”，以此來引發小學生的思考，有的學生會說能而有的同學不能，通過小組討論原因，由組長發表意見。針對學生的意見教師需要進行指導，引導學生正確認識奇數、偶數，最后分析在什么樣的情況下，兩個數相加能夠得到奇數，再次引發學生思考，從而實現教學的目的。

（二） 游戲導行

對于小學生來說，好奇心是推動其學習的動力，而應用游戲化教學正是緊緊抓住了小學生的這一特點，通過游戲引導學生掌握知識，活躍課堂氣氛，實現教學目標。例如：在學習《折線統計圖》的過程中，教師需要將班級中的小學生分為6個小組，每個小組選擇一名組長，帶好紙、筆，然后教師則可以將課堂轉移到操場中，這樣的行為將會引發學生的好奇心。在操場中，教師組織學生開展踢毽子活動，并以小組為單位進行比賽，記錄每位學生的踢毽子數量、小組的總數。完成上述活動內容以后便要回到教師中，教師應該引導學生將小組成員的踢毽子的數量繪制成為表格，然后組長將各組的綜述匯報給教師。結合各個小組踢毽子的成績，教師在黑板上繪制表格，并畫出折線圖，將課程的重點、難點、疑點進行講解，保證學生掌握課程知識內容。最后，各個小組結合成員踢毽子的數量（表格）繪制組內的折線統計圖，并將結果交給教師，從而通過游戲激發了學生的興趣，提高了教學質量。

（三） 游戲導能

社會的快速發展要求學生具備更多的能力，而能力的培養需要“從娃娃抓起”，通過游戲化教學，能夠在愉悅的氛圍中使學生掌握數學知識、能力，為其成為國之棟梁奠定基礎。例如：在學習《觀察物體》的課程中，為了能夠通過游戲使學生掌握數學知識與技能，可以讓學生自己準備橡皮泥，為課堂做好準備。在課程開始時，教師需要講解各種物體的特征，如正方體、長方體、圓柱體、球體等，當學生掌握其特征以后，教師則要引導學生使用橡皮泥捏出正方體、長方體、圓柱體、球體等，并詳細觀察物體的特征，鞏固課堂知識，從而更加深入地掌握課堂知識，增強自身能力。

四、 結語

綜上所述，在小學的數學課程中，應用游戲化教學方式需要具備一定的前提條件，以此來保證教學活動能夠順利進行。以此為基礎，游戲化教學方式廣泛的應用在了小學數學的教學中，并在游戲中引導學生學習知識，激發了學生對數學課程的興趣，拉近了師生之間的距離，提高了學生的數學能力，并且降低了學習數學知識的難度。所以，為了能夠將游戲化教學的方式應用在小學數學的課程中，教師可以將文中的方式應用在實際中。

參考文獻：

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[2]尹曉海.游戲化教學模式在農村小學數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2017，（06）：191.

作者簡介：

何冠，浙江省金華市，浦江縣龍峰國際學校。endprint