文化、本質、探究、樂趣

摘 要：不可否認我國現有的教育制度存在一定的問題和缺陷，在課程改革的大背景下，這些問題和缺陷已經得到了教育工作者的廣泛關注和研究。本文著力于分析現有的高中數學教學中存在的問題，在明確認識、分析、思考這些問題的基礎上，對其提出針對性的解決方案。

關鍵詞：高中數學；教學；問題；認識；思考

一、 引言

數學課程在高中教學中占有重要地位，數學更是學生貫穿學生整個學習生涯的一門基礎性學科。從人才培養的長遠發展來看，研究提高數學教學質量，對于學生的發展有積極的現實意義。

二、 目前高中數學教學中存在的具體問題

（一） 高中數學和初中數學難以做到較好地銜接

相比于初中數學課程，高中數學具有難度大、范圍廣、知識量大的顯著特點，在實際教學過程中，很容易出現當學生升入高中，面對高中數學課程難以適應。而目前的教育工作者可能已經認識到了這個問題，但并沒有采取相應的措施，往往將這類問題歸咎于學生適應能力弱。如果不能很好地解決這個問題，將會嚴重打擊學生學習數學的積極性和自信心。

（二） 教學方式僵化、單一

目前大多數學校采用的提高學生數學成績的途徑都是“題海戰術”，通過大量習題的聯系反復強化學生對知識的理解和記憶。不可否認，“題海戰術”是一種具有現實可行性的舉措。但是這一方法被過度重視，甚至被許多學校奉為至寶。事實上“題海戰術”的采用需要一定的基礎性條件，即需要通過教學已經使得學生對數學課程擁有一定程度的理解和記憶。在實踐中，往往有很多學生因為種種因素沒有建立起對高中數學課程的基本理解和基礎知識的記憶，如果對于這些學生不加區分地采取“題海戰術”，不但不能夠達到期望的效果，還會進一步使得學生對數學學習產生抵觸情緒，學習效率進一步下降。

（三） 數學教材編排不夠合理

在新課改的推進過程中，數學教材也有一定的改變。在人教版高中數學教材改版過程中，雖然新版教材有著更加貼近生活、加入了時代特征等優點，但同時也出現了一系列的問題，一定程度上影響了數學教學質量的提高。主要表現在：一是數學教材內容編排順序不合理，難度總體上不能夠做到“循序漸進”。因為課程難度參差不齊，使得學生的學習過程不夠平穩，成績也隨著課程難度的變化出現波動。二是數學教材不能夠與其他學科很好地結合，數學是一門以理論為主的學科，但是如果要切實提高學生的數學素養，必須要將其運用于現實中。在高中教學過程中，實際上不必刻意尋找具體實踐運用例子，在其他的學科中如物理、化學、生物中都可以有具體需要利用數學原理解決的問題。如生物遺傳學學習過程中的遺傳概率分析、排列組合，化學學習過程中化學平衡問題的方程運算，物理學習過程中的幾何學、方程、函數等很多問題都有數學知識的運用。新版教材沒有注重數學學科與這些學科的結合，學生不能體會到數學學科在科學研究中的重要意義和數學思想在現實中的具體應用，也就無法體會到數學學習的快樂和探索的樂趣。三是對教材內容的刪減不合理，使得學生的求知欲、知識擴展受到了限制。

（四） 教學思想具有片面性、對學生的創新能力培養不夠

我國教育制度在相當程度上已經成為了應試教育，教育方向主要為了提高高考分數。數學學科因為具有難度大的特點，成為了高考中拉開分數差距的主要科目，也是由于這個原因，數學學科的應試教育化問題尤其嚴重。在應試教育制度的束縛中，學生精力已經被轉移到如何提高分數上，學生對于數學學科的深度思考不夠，反而對高考數學題型、解題方法了如指掌。在這種情況下，學生思想僵化，對于數學問題往往以千篇一律的解題思維應對，制約了學生的創新能力和數學學科素養的提高。

三、 解決高中數學教學中現存問題的舉措

（一） 高中建立入學銜接班

在部分思想較為先進的高中，教育工作者已經意識到了剛入學的學生不能夠很好地適應高中數學課程的學習，從而創新性地設立了入學銜接班。在學生入學的初期設立短期的銜接班，在銜接班內對學生的學習方法、學習理念進行指導，使其可以迅速適應高中學習環境。

（二） 采取多元化教學方式

“題海戰術”在許多學校被當作提高數學教學質量的唯一途徑，這一落后的思想急需改進，但并不是完全否定“題海戰術”的積極作用。在教學過程中，良好的教學模式是引導學生自主提出問題、探索問題、總結問題，然后由教師進行針對具體問題的數學知識教學并且與學生進行充分互動，在這個過程中充分調動學生積極性，在教學過程中加強學生對數學知識的理解和記憶。隨后可以適當采用“題海戰術”，即輔以大量的針對性訓練，使得知識真正被學生吸納接受。簡而言之，不考慮學生的基礎知識掌握情況的“題海戰術”對學生的學習是有害無益的，只有實現多元化教學，綜合多種教學方法才能提高教學質量。

（三） 注重培養學生的數學學科素養

基于目前應試化教育的現狀，無論是學校、家長還是社會往往都有錯誤意識。即認識到數學學科素養、創新性培養的重要性，但是在這些培養方向和提高數學分數兩種選擇之間進行權衡后，往往選擇后者。事實上，數學學科素養的培養和數學分數的提高兩者間不存在對立性，反而存在一致性。“興趣是最好的老師”揭示了學習興趣在學習過程中的重要作用。在學生的數學素養的培養過程中，建議加入數學史研究、數學研究的基本思路和數學方法的建立等教學內容，這些內容對于激發學生求知欲和學習興趣有積極意義。當學生具有了學習欲望和探索欲望，可以在學習過程中探索并獲得數學學習的樂趣，提高學生的學習效率和學習自主性，對于學生提高數學成績也是有幫助的。

四、 結束語

對現有高中數學教學中存在問題的明確認識和深入理解是解決這些問題、進一步提高高中數學教學質量的基礎。本文只是對這些問題的解決提出一些理論上具有可行性的方案和總體指導思想，其最終的解決還需依賴于廣大教育工作者的具體實踐。

參考文獻：

[1]周延杰.當前高中數學教學存在的問題和解決策略[J].學周刊，2015，（28）：43-43.

[2]蔣敏.新課改下高中數學教學存在的問題及對策探討[J].教育界，2016，（13）：78-78.

[3]李生.新課改下高中數學教學存在的問題及解決措施[J].新課程·下旬，2016，（5）：341.

[4]張梅.淺析高中數學教學存在的問題與創新性對策[J].考試周刊，2015，（68）：57-57.

作者簡介：

吳志清，福建省南平市，福建省南平第一中學。endprint